談高中英語課堂教學中學生自主學習能力的培養

許艷靈

【摘 要】 高中英語新課程標準提出，要努力激發學生學習英語的興趣，使學生樹立起學習的自信心，養成良好的英語學習習慣，以發展學生的自主學習能力及合作能力為主，真正實現以學生為主體的教育思想。高中英語教師應改變以往傳統的教學方法，從語言教學規律及學生的適應能力出發，構建自主學習的課堂教學模式，努力培養學生自主學習能力，從而提高英語成績，提高學生的整體素質。

【關鍵詞】 高中英語 ?自主學習 ?培養

一、以學生為主體，充分發揮其主觀能動性

無論哪科教學都應以學生的學為中心，引導學生自己管理自己。由于教師教育的思想及其在教法上面的約束行為，在巨大的升學壓力之下，學生對于英語的學習缺乏最基本的主觀能動性，自主學習意識薄弱。很多學生由于英語成績不理想，嚴重缺乏學習興趣，并且不懂得靈活變通，只知道學習課本內容。更重要的是，很多教師忽略了學生的主體地位，導致學生缺乏自主學習能力，不善于根據自身特點進行學習。那么，在具體的教學中應如何確立學生的主體地位呢？1. 教師要給予學生充分自由的空間，為學生創建良好的學習環境。2. 教師針對學生自我的判斷，應當給予正確引導。很多學生并不知道自己的英語水平處于一個怎樣的層次，教師要讓學生知道他們不是在被動地接觸知識，而是學習英語過程中的積極參與者。3. 要讓學生學會尋求相應的幫助進行學習，尋求幫助的過程說明他們已經開始進行自我思考，自己尋找問題和答案。自主學習必須讓學生充分發揮他們的主觀能動性，確立自身主體地位。

二、營造良好師生氛圍，加強學生自主學習動力

教師在學生能力培養過程中扮演著關鍵的角色。在高中數學教學過程中，教師不僅是傳授知識，而且要充分發揮學生的天賦，培養他們終身學習的愿望和能力，為未來的發展創造良好條件。要培養學生自主學習的能力，教師必須尊重學生的主體性，發揮引導作用。所以，教師和學生之間必須形成和諧、融洽的關系。教師熱愛學生、關懷學生，可以使學生產生尊重教師和好學上進的心理，這可進一步縮短師生間情感上的距離，使學生更容易接受教師的教育，進而對于學生性格的形成產生積極的影響。教師要尊重和熱愛每一個學生，尊重他們的主觀能動性和創造性，傾聽他們的心聲，建立起師生之間溝通的橋梁。只有和諧的師生關系才有利于輕松的學習氛圍的形成。學生可以感到輕松，教師覺得開心，從而形成教師樂教，學生樂學的氛圍，才能進一步培養學生學習的熱情。

三、優化課堂教學，培養學生英語自主學習能力

課堂教學，是學生獲得知識，形成有效學習策略的重要途徑。要培養學生的英語自主學習能力，首先應利用課堂教學，充分發揮學生的主體作用，給學生充分的時間和空間，讓他們自己觀察、分析和思考，掌握知識，提高能力。引導學生進行英語自主學習，其關鍵在于教師在備課時，要分析學生的需要，在設定任務目標和設計任務時，要了解學生現有水平。因為只有當所設計的任務接近學生的語言水平或略高于學生的語言水平時，才能激發學生學習的內在動機和積極參與的欲望，從而自主地學習和使用英語，完成學習任務。

四、創設課堂情境活動，調動學生自主參與教學過程

情境教學是創設典型場景，激起學生學習情緒，置學生于真實的語言環境中，引導學生充分地理解和運用語言提高自主學習的能力。教師可以通過引人入勝的故事，奇妙有趣的演講，熟悉的現象，創設情境，刺激學生大腦興奮點，使學生的學習熱情和動機被調動到最佳狀態，他們渴望對新知識的學習，對問題答案的探究，自主學習環節就迎合了學生這種心理的自主學習空間。例如在學習選修7 Unit 1 Living well時，教師可以通過各種圖片的真實展示，讓學生體驗殘疾人在生活中遇到的困難，用時代偉人身殘志堅的事例去激勵他們，達到非比尋常的效果。情景的創設，讓學生帶著自己內心的感受和情感去感知教材，伴隨著情感學生會主動地參與教學過程，主動地活動起來。學生去感受、去探索、去發現、去表達，主動地去學習，成為真正學習的主動角色。

五、實施小組互助合作探究，提高學生自主學習能力與信心

小組互助的教學模式，倡導學生主動參與，積極探究，互學共進。在課堂上，教師根據課堂目標任務，讓學生采取有效的合作形式，充分展示自己，自主完成學習任務，教師對合作學習進行點評，總結，使學生在學到知識的同時，基本技能得到提高。每組同學根據自己對教材的理解程度，設疑，討論，解答，經過激烈的討論后，對教材內容深刻理解，在討論的過程中對所學內容自主歸納，形成比較一致的意見，這樣每位同學都可以在課堂上大膽地、盡情地表達，交換自己的看法。學生能夠積極，主動地獲取知識，從而提高自學的能力和分析、判斷、推理等多種思維能力。英語教學不僅應該達到培養學生的綜合語言運用能力的目標，而且應該培養學生自主和創新學習的能力。通過自主學習模式的構建，教師利用各種有效手段，讓學生在自我探究中體驗學習的快樂，在師生、生生互動中獲得學習的成就感，培養英語學習積極主動性，幫助學生化被動為主動，積極嘗試，自我探究，自我發現，主動實踐，從而完成課堂教學目標，提高課堂教學質量。

作為英語教師在平時的教學過程中，只有不斷思考與實踐提高課堂教學效率的新思路、新方法，才能使英語課堂教學效率得到有效提高。

參考文獻

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