小學道德與法治教學生活化探討

毛春甫

摘 要：在小學階段對學生進行道德與法治教學，是學生的發展初期開始對其進行正確的思想道德發展引導及建設，是推動后續素質教育教學活動有序開展進行的重要因素。生活化的道德法治教學是當今發展的新趨勢，是以一種貼近學生生活實際的辦法來對學生進行道德品質建設，以此幫助提高其綜合發展水平。

關鍵詞：小學 道德與法治 教學生活化 探討

隨著時代的不斷發展進步，社會各界對人才的要求越來越高，這也在一定程度上加大了教育教學難度。道德與法治教學活動開展的主要目的在于加強學生對法律與基本社會道德的認識，并幫助學生有效規范自身行為，提高自身綜合發展素質。區別于其他學科，道德與法治教學的主要內容為社會知識、生活常識、道德規范等，能夠實際應用于學生現實生活。尤其對于小學階段而言，他們處于人生發展的初級階段，暫未形成健全的人生觀、世界觀和價值觀。所以小學教師在開展道德與法治教學時，有意識地對學生的道德水平和法律意識進行培養提高，是有利于其未來發展進步的關鍵舉措。

一、小學道德與法治教學生活化的重要性

道德與法治課程的教學目標在于端正學生的思想品德發展方向，增強其法律知識認知，進而有利于后續高素質人才培養工作的有序開展和進行。新課程教學理念提出，學科知識起源于實際生活，發展進步于實際生活，所以具體教學內容也應切實貼近生活現狀。尤其對于小學階段學生而言，其社會經驗較少，知識的主要來源渠道是學校和家庭，以生活化教學辦法對其進行知識教授，一方面能有效拓展其生活知識涉獵范圍，另一方面也能激發其學習熱情。學生也能切實將所學知識應用于現實生活，用來解決實際問題。基于道德與法治學科的特點和生活化教學的優勢，有機將二者進行結合，是突出該學科教學特點及知識使用范圍的重要措施。

二、小學道德與法治教學現狀

小學階段是夯實學生科學文化知識基礎的重要時期，也是培養學生各項素質發展的關鍵階段。但部分教師過分重視學生的學科知識教育，忽視思想道德建設活動，導致學生的道德水平不高，法律意識淡薄。他們就無法通過知識學習來全面認識這個社會，正確辨析社會中的善惡美丑，也就不能在道德和法律發展基礎上健全自身認知結構，進而對其素質發展和水平提高造成嚴重影響。

三、小學道德與法治教學生活化探討

1.科學創設生活化教學情境。小學階段學生年齡較小，貪玩心理較重，注意力也不能保持長時間高度集中。所以教師通過創設生活化教學情境吸引學生主動參與到教學活動中來，是在有效降低學生學習抵觸心理的同時，提高其積極參與度。教師在實際開展生活化教學活動時，正確認識道德與法治教育內容與現實生活之間的聯系，有機將其進行融合穿插，營造出一個貼合學生實際生活的教學情境。教師在進行情境創設時，應有效避免先進教學內容的錯誤引導，防止夸張案例的出現，把主要教學精力放到現實生活內容探究中來。這樣才能讓學生切身感受到道德與法治知識在現實生活中的實際應用，深刻理解其中蘊含的教育意義。

例如，教師在對《我們的國土，我們的家園》這一單元知識進行講解時，可以利用現實生活中歡慶國慶的情境，教師充分利用現代化信息技術手段對國慶閱兵、天安門升旗、國慶小長假等事件進行詳細講解，幫助學生深刻認識到祖國的繁榮強大。教師再適時對國土范圍、民族特色、文化傳統等知識進行拓展，推動學生的愛國情感發展。

2.生活化教學實踐活動開展。道德與法治學科的課堂教學內容大多為理論知識，學生無法及時對其進行實踐鍛煉。所以，教師在開展生活化教學活動時，應適時增添一些實踐活動，讓學生在對理論知識進行掌握之后能夠對其進行實際應用，以此有效夯實其整體學習基礎。對于小學生而言，單純的理論學習過于枯燥，而課堂實踐活動的參與，是切實適應于其貪玩心理發展的關鍵，也是進一步加深知識理解的重要措施。生活化教學就是在傳統教學模式基礎上進行的生活知識創新融入，使學生對道德法律知識的感悟不僅僅停留于課堂，而是能夠嵌入其實踐活動中。學生通過參與課堂的生活化實踐活動，也能大致了解道德法律知識對于自身現實生活的實際影響，以此推動實際學習進程發展。

例如，教師在對《面對成長中的新問題》這一單元知識進行講解時，可以讓同學們列舉身邊存在的實際問題，例如抽煙、喝酒、打架等，再對其危害進行詳細講述，以此提高學生的警惕心理。教師在對教材中的法律知識進行具體講解時，可以邀請同學上臺進行情景模擬，直觀向其他同學演繹出犯錯及接受懲罰制裁的全過程。這一課堂實踐活動的開展，能夠提高學生的課堂參與度，也加深了學生對于問題危害性的理解，進而更好的規范其言行舉止。教師還可以布置一些課后實踐活動，比如每天回家做一次家務、每周做一件好事、每個月做一次學習規劃等，通過生活中的小事來督促學生養成良好的行為習慣，提高自身的綜合素質發展水平。

3.生活化教學內容，激發學生道德發展潛能。小學道德與法治教學內容的本質是發展于學生現實生活的，所以教師在對學生的思想品質、法律意識進行培養時，應適時將其具體內容生活化革新，讓學生更容易理解，也能以此激發學生的情感共鳴。教師引導學生對學習知識進行預習和資料收集，再對教材知識進行創新改編，讓學生感受到道德法律知識與現實生活之間的聯系，才能推動學生高效對其進行消化吸收。道德與法治教學的意義不僅僅是讓學生掌握專業名詞含義，而是讓學生正確認識到所學知識對于實際生活和自身發展的重要性，從而真正發揮出道德法治教學的作用。

四、結語

小學道德與法治教學的生活化探究主要表現為教師將教材教學內容與現實生活進行有機結合，通過現實生活的引入，提高學生對道德法治知識的認知水平。學生在將知識進行內化時，也在潛移默化的培養自身優秀道德品質和法律意識，能以開闊的眼光來看待這個世界，以積極正向的品質來克服生活中遇到的問題。

參考文獻

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