提高小學生數學自主學習能力的策略研究

楊晚霞

【摘 要】 我們分析探討了小學數學教學當中，學生自主學習能力培養的相關策略。在教學過程中教師需要引導學生發現問題，學會思考問題，培養學生的問題意識，不斷地轉變教學策略，以提升小學學生數學知識學習的興趣，讓學生能夠通過不同的角度去分析問題、解決問題，培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】 小學數學 ?自主學習能力 ?問題意識

對于小學階段的學生來說，他們剛接受正規的學校教育，因此在學習方面存在著許多不足之處。但小學階段學生，他們擁有較強的可塑性。教師在教學過程中，通過有效的教學，培養學生的自主學習能力。學生自主學習能力的培養需要學生在學習過程中能夠自覺地進行教學內容預習，已學知識復習等，并且能夠獨立自主地完成課后作業。這些習慣能夠為學生的以后發展奠定良好的基礎。

一、引導學生發現問題、思考問題，培養學生的問題意識

對于小學數學教學來說，教師在教學過程中，需要引導學生學會去尋找問題，學會思考問題。通過學生對問題的思考，以培養學生自主掌握數學知識的能力，讓學生能夠通過自己的努力去尋找數學學科的魅力，讓這一階段的學生能更好地掌握數學知識。因此，數學教師在教學過程中，當遇到學生所發現的問題或所提出的問題沒有太大價值，或存在著一定的不正確因素時，不能夠直接否定和批評，這樣會影響學生的學習積極性。教師也不能夠責罵、嘲笑學生，要對學生進行合理的引導，以加強學生的問題意識。

例如，在引導學生學習四邊形教學內容時，在教學過程中會涉及到普通四邊形和特殊四邊形，其中有正方形長方形等。教學中需要引導學生認真地了解四邊形的相關特點，然后讓學生能夠認真地觀察四邊形的特征。首先需要引導學生去觀察長方形，讓學生了解到長方形四邊所具備的特征，之后讓學生通過測量工具去直接測量加深體會，讓他們能夠直接地獲得長方形的長寬數值。在觀察分析過程中，學生就能夠知道長方形的兩條邊長相同，兩個寬也相等。教師再引導學生去自主探究正方形的特點，以及相關的知識。教師在教學過程中應當鼓勵學生，讓他們能夠多提出問題，例如，四邊形之間的關聯性，四邊形具有哪些獨特的特征？通過這樣的教學方法，讓學生能夠學會主動思考自主學習。

二、尋找科學教學方法，提升學生自主學習興趣

對于小學學生來說，興趣是非常重要的。當學生擁有了濃厚的學習興趣，他們才能認真地鉆研。由于小學學生年齡較小，他們的注意力無法集中，在學習過程中容易被一些新鮮事物影響。因此，學生在學習過程中，他們的思維能力、注意力都較為分散，在長時間內他們無法對于一件實物保持高度關注的狀態。在傳統的小學數學課堂上，教師只是機械地將知識內容展示在黑板上，學生只能在課堂上機械地記錄，學生的學習興趣很難被激發出來。就學生的這類學習狀況而言，教師需要轉變傳統的教學策略，以學生的自主學習興趣培養為重要內容。讓學生能夠對數學學習充滿興趣，此外還需要提升小學學生的自主學習能力。

這里筆者以學生學習乘法知識為例，教師在教學中應轉變傳統將乘法口訣教給學生的方式。而是在教學中通過引導，讓學生通過親身體驗和實踐操作，真正地領悟乘法的深層次含義。在教學中筆者準備了一個箱子，先將三個乒乓球放在箱子中，然后再放入三個乒乓球。而在另一個箱子當中一次放六個乒乓球，這時讓學生分別數一數兩個箱子當中，分別有多少個乒乓球。這時學生就會明白教師一次性放六個小球，若每次放三個小球需要放兩次，最終兩個箱子當中都有相等的乒乓球。然后教師鼓勵學生自己參與這些活動，讓學生去探究通過這樣的方法，提高學生掌握乘法知識的學習效率。

三、讓學生從不同的角度去分析解決問題，提升學生的自主學習能力

小學數學教師在提升小學學生自主學習能力的過程中，對學生的合理引導顯得是非常重要。在教學中需要根據具體的數學問題，對學生進行有效的引導，讓學生能夠自己去尋找解決問題的有效途徑。通過這樣的方法，讓學生能夠在探索中，逐漸形成自己的學習習慣以及分析問題的方法。在日常的學習積累過程中，學生的自主學習能力得到提高。學生在應對任何數學問題時，都能夠通過自己的方法，去尋找解決這些數學問題的策略，從而高效地解決數學問題。

例如，在引導學生學習“時、分、秒”相關知識內容時，筆者在課堂上引導學生進行分析。讓學生真正地了解“時、分、秒”三者之間的內在關聯，課間休息有10分鐘，然后引導學生通過鐘表的指針去計算出10分鐘有多少秒。然后筆者繼續讓學生去思考10分鐘有多少個小時？學生通過對鐘表的觀察與分析，最終他們得出1小時有60分鐘，10分鐘占60分鐘的六分之一，也就是課間休息時間占六分之一小時。然后，讓學生在分析將10分鐘轉化為秒是多少秒？通過分鐘到小時的轉換規律，學生再次嘗試去解決這一問題。通過分析學生知道分鐘到秒的轉化是60進制，也就是10分鐘等于600秒。通過這樣的引導讓學生可以親自動手去分析這些數學問題。學生在自己動手操作的過程中，真正地體會到數學知識的真正含義，學生理解起來也就更加輕松，學習效率也能夠得以提升。在長期的培養過程中，讓學生能夠形成良好的自主學習習慣，這樣也為學生以后的數學學習奠定良好的基礎。

結語：綜上所述，在小學數學教學過程中，學生的自主學習能力是學習當中的一種有效方法，教師需要采取科學有效的培養策略來培養學生的自主學習能力。數學教師在教學過程中需要引導學生進行實踐，以提升學生的自主學習能力，讓學生學習效率得以提升，使學生得到全面的發展。

參考文獻

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