初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺析

吳憲

【摘 要】 每一項新技術(shù)的使用都是人類發(fā)明創(chuàng)新得來的，只有不斷創(chuàng)造求新，社會生產(chǎn)力才能不斷進(jìn)步，人類文明才能不斷延伸發(fā)展。中國新課程改革的目的是促進(jìn)素質(zhì)教育。改革后的物理學(xué)科教學(xué)中，要求教師突破傳統(tǒng)，分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點，發(fā)揮創(chuàng)新能力，創(chuàng)建出能讓學(xué)生喜歡并充滿好奇的物理課程，讓學(xué)生充分思考和探索，使思維活躍起來，以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，強(qiáng)烈的探索欲培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué) ?創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng)

對于初中生來說，物理課程具有很大的學(xué)習(xí)價值，有助于拓寬學(xué)生的思維，提高他們的創(chuàng)新能力。根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個體創(chuàng)新能力。因此，有必要了解相關(guān)的措施和方案，使用物理課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文分析了初中物理教學(xué)，運用相應(yīng)的對策培養(yǎng)學(xué)生在物理課堂上的創(chuàng)新能力，形成了良好的綜合素質(zhì)，為其他課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供了有力的參考。

一、構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道

課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者和參與者，始終處于教學(xué)活動的中心位置，教師的語言要對學(xué)生充滿希望、鼓勵并具有感召力。教師要隨時觀察把握學(xué)生的接受能力及反應(yīng)情況，為學(xué)生釋疑解難。如果學(xué)生遇到問題，教師要循循善誘，幫助他們把問題弄透，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己進(jìn)行挑戰(zhàn)，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學(xué)過程中學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該給予簡單的否定，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課上或課下審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立起進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。鼓勵學(xué)生和教師討論問題，力求課堂教學(xué)氣氛民主、和諧、充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、物理實驗的探究性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念和規(guī)律大多數(shù)是在實驗的基礎(chǔ)上概括出來。實驗教學(xué)是物理教學(xué)極為重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。實驗教學(xué)可以增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)中教師幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上盡可能創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的探索性實驗并鼓勵其大膽創(chuàng)新和想像，充分動腦、動口、動手以激活學(xué)生的積極思維以發(fā)揮其創(chuàng)造性。如在用“電壓表和電流表測電阻”的實驗中，小組學(xué)生完成了“伏安法”測量后又有意地誘發(fā)他們創(chuàng)造思維，讓他們再次討論、分析和考慮獲得新方法，并且設(shè)計實驗電路，選擇實驗器材，優(yōu)選實驗步驟，得出實驗結(jié)論。然后對其方案進(jìn)行及時點撥，以至于一部分學(xué)生在探索、操作的過程中，設(shè)計出了“伏伏法”和“安安法”測電阻的新方案，同時也體驗了成功的喜悅，極大地激發(fā)了他們創(chuàng)造的熱情，讓學(xué)生感覺上實驗課既是一種收獲也是一種享受。另外，老師可以把某些學(xué)生實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。探索性實驗教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中可以鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，設(shè)計問題時應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實驗探索過程中有所“創(chuàng)新”，在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅。為了使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期化，教師可有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行系列化的探索性實驗，并把實驗內(nèi)容和生活中的實際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

三、要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育使大部分學(xué)生養(yǎng)成了“重死記、輕理解”，“重知識、輕能力”，“重分?jǐn)?shù)、輕效果”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要擺脫傳統(tǒng)教育的困惑，破除“傳統(tǒng)教育”的許多觀點，用現(xiàn)代教育理論培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在物理教學(xué)中凡是學(xué)生通過努力自己能做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做;寫、算、看等活動都應(yīng)如此。凡是學(xué)生通過努力就能得出結(jié)論的都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn);在學(xué)習(xí)活動中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)和點撥，日久天長學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得到發(fā)展。

四、鼓勵學(xué)生勇敢提出質(zhì)疑

學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時候，要勇敢地將自己的懷疑說出來，讓教師明白自己的困惑。教師在進(jìn)行課堂知識講解的時候，應(yīng)該注重和學(xué)生進(jìn)行互動，隨時了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生的靈感能夠及時得到發(fā)揮。很多物理創(chuàng)新都是在課堂的靈感中產(chǎn)生的，教師要充分利用這些瞬間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在初中物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個循序漸進(jìn)的過程。物理教師要努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，去保持創(chuàng)新教育的廣闊天地，培植學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的熱情和提供學(xué)生發(fā)展個性的土壤，讓學(xué)生在主動探索、發(fā)展和親身體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王麗華.初中物理實驗教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義[J].中國校外教育，2015.