小學語文教學中拼音教學的重難點分析

祁斐斐

摘 要：掌握好拼音知識，對于小學生來說就如同手握了開啟智慧語文世界的鑰匙，能夠讓學生的漢語言文字學習變得簡單化，而且拼音學習本身也是小學低年級段學生語文學習的重要內容。所以，教師有必要對小學語文教學中拼音教學的重點以及難點進行分析，并在教學中進行針對性的改進，優化拼音教學課堂結構，改進拼音教學方式方法，幫助學生克服在拼音學習中的困難，讓學生能夠利用所學的拼音知識獨立的認識新的生字，減少文章閱讀的障礙，使學生的閱讀取向與語文學習興趣能夠不受限制的發展。

關鍵詞：小學語文 拼音教學 策略

拼音，作為語文學習的基礎，是每個學生必須掌握的語文知識內容。一個學生，如果沒有在學習拼音知識的時候弄懂弄通，打牢扎實的拼音知識功底，那么在后期的語文學習上，必將遇到各種各樣的麻煩。像語文教學中涉及閱讀、口語交際、識字寫字等方面的內容，一旦缺乏了拼音的支撐，學習起來都會困難重重。當學生長時間處于吃力的語文學習狀態下，語文學習興趣以及學習自信就會逐漸被消磨，使學生語文綜合素養的提升受到嚴重干擾。本文主要對小學語文教學中拼音教學的重點和難點進行分析，并提出相關的拼音教學策略。

一、小學語文拼音教學中的重難點

拼音教學中，沒有哪一位教師能夠不重視聲韻母以及整體認讀音節的教學，學生對這些知識點的學生掌握情況，直接關系到拼音知識學習的結果。在聲母學習中，很多學生對zh、ch、sh、r的卷舌音和z、c、s的平舌音區分不開，常常將這兩種音弄混淆;在韻母學習中，學生時常會遺忘已經學過的知識內容，通常只能做到在學習之時的快速記憶，但是記憶的時效性難以保證，忘性大;在整體認讀音節學習時，不少學生會把ye寫作yie，這個音節需要教師反復強調。

由于小學低年級段的學生身體機能發展還不完全，對拼音的發音技巧不能完全地理解，所以學生對拼音的讀寫的完全掌握都是教師教學的難點。在教學中，教師會遇到學生聲調調值讀不到位的情況，有的學生把上聲讀得太短，還有學生會把三聲讀成四聲。在遇到形似的聲母和韻母時，學生時常分辨不清，像b和d，p和q，ei和ie等時常會被寫錯。平翹舌、前后鼻音的區分對部分學生而言也是十分困難的事情，即使是在教師拼讀示范后跟讀，也不容易正確發音。

二、小學語文拼音教學策略

1.科學開展拼音教學，尊重學生學習規律

低段年級的小學生在課堂上的注意力集中情況通常較差，因此學生在學習拼音知識的時候常常忘得記得一樣快。而拼音教學中很多的知識內容是學生必須爛熟于心的，所以教師要在尊重學生身心成長規律的前提下，將拼音教學科學化，規避在課堂內出現教師獨自長篇大論的教學講述情況出現，讓拼音教學活動能夠始終黏合到學生的關注度，使學生因為覺得拼音學習有趣好玩而主動地參與學習，而不是在教師的強迫下在課堂中心猿意馬的被迫學習拼音知識[1]。

例如，教師可以把握住學生喜歡玩游戲的特征，將拼音教學與游戲適當結合，在學習聲母的時候，可以請23位同學來對聲母分別進行扮演，教師可以打亂扮演學生的排列順序，然后請沒有參與聲母扮演的同學來幫助排序。這樣，經過幾輪排序游戲下來，學生對23個聲母的寫法和位置記憶都會更加的深刻。

2.利用故事引導，幫助學生記憶拼音字母

沒有哪一名低年級段的學生是不喜歡聽故事的，小學生的身心成長規律注定了他們對故事的喜愛。小學語文教師要善于把握學生這個獨有的特點，充分發揮故事對于學生拼音學習的促進優勢。教師可以將教材上的學習內容改編成生動有趣的小故事，讓拼音中的聲韻母和整體認讀音節等在故事中被串聯起來，使拼音變得既好聽又好玩兒。在故事的激趣下，學生的語言智慧同樣也可以得到較好的刺激。并且教師還可以把拼音字母和學生的生活聯系起來，提醒學生在生活中無處不在的拼音知識，增進學生與拼音的親密程度。[1]

例如，教師在進行“j”“q”“x”這三個聲母教學的時候，可以將教材上的兒歌《在一起》進行利用，將兒歌改編成一個故事。教師可以把“j”“q”“x”依次套入“雞”“起”“戲”三個字中，然后將他們編成一個小故事：有兩只雞從小就是好朋友，他們一個叫小黃，一個叫小黑。有一天他倆一起去青青草原遠足，在草原上面意外發現了許許多多美味的小蟲子，于是他們笑嘻嘻的開始享受美味。教師利用講故事的形式能夠讓學生在潛意識中加深對拼音字母的記憶。

3.多使用肯定性的評價引導學生拼音學習

小學生十分渴望得到他人的肯定，尤其是教師對其的肯定。教師在拼音教學時，要能夠包容學生因為想獲得關注而故意擾亂課堂秩序的行為，當學生在拼音學習中出現注意力分散的情況時，教師不能只知道批評學生，不對學生的拼音學習成效加以肯定，而要多使用鼓勵性的話語來提醒學生集中注意力，及時對學生所掌握拼音知識的能力通過語言評價或是肢體動作表示肯定[2]。

結語

拼音作為小學語文教學中最為基礎且重要的學習內容，其作用就像新建樓房所打下的地基，地基牢固，樓房才能穩固地往上修建。同樣，只有把拼音知識弄懂吃透，徹底的掌握到位，學生才能建構自己的語文學習架構，讓未來語文綜合素養累積的豐富性充滿更多的可能。故而，小學語文教師一定要在拼音教學中基于學生的實際學習情況，找到拼音教學的重難點，并針對重難點對教學策略做出相應的調整，確保每一名學生都不在拼音學習上掉隊，為學生日后的語文學習打穩基礎。

參考文獻

[1]陳媛媛，居磊.讓拼音教學課堂“動”起來——淺談小學漢語拼音教學的激趣策略[J].讀與寫，2016，（9）.

[2]章莉.淺析小學語文教學中拼音教學的重要價值與有效策略[J].課程教育研究，2018，（41）.