淺談基于學前教育中促進幼兒個性發展教育

任麗珠

摘 要：伴隨教育改革的不斷深入，社會的快速發展，我國對人才個性化發展與培育越來越重視。個性不是人天生就具備的，需從幼兒時期逐漸地養成。幼兒個性化發展與養成，會對未來走向社會時人生觀、價值觀及世界觀的正確形成產生直接影響，這對于幼兒未來人生路及社會交往具有非常重要的意義。所以，必須對幼兒學前教育中的個性培養提高重視。

關鍵詞：學前教育 幼兒個性發展 對策

學前教育是兒童出生后最先接觸的一種系統性的教育，在幼兒成長發展過程中，這一時期的教育對于其未來發展具有非常重要的意義與作用，特別是對幼兒個性發展來說。幼兒高效科學的學前教育對其心智培養與以后的成長來說具有非常重要的作用。因此在學前教育期間需對幼兒個性培育與發展加強關注。

一、學前教育對于促進幼兒個性發展所起到的作用

伴隨教育改革的不斷深入，一些教育人員已認清培養幼兒學前學習意識、個性發展及認知理念的重要性，由此促進幼兒可以養成正確的人生觀、價值觀、學習觀及發展觀。①學前教育對于幼兒社會認知能力的提升具有非常重要的意義。幼兒時期，對于外界事物的認知會非常容易和深刻，幼師與家長在此時期對幼兒講一些積極向上的人生觀事跡，對于幼兒認知能力提升具有非常重要的作用和價值。②幼兒的學前教育對于其個性的養成同樣具有積極性的促進性作用，幼兒教師在此時期可結合幼兒性格特征與興趣來實施適合幼兒教育的教學活動，如此能輔助幼兒從小形成學習意識，從而為以后的個性魅力發展起到促進性作用。③幼兒的學前教育對于其人格的發展與情緒的控制均都有明顯的作用，科學合理的教育方法不但可以促使幼兒在成長期間形成駕馭情感及分辨是非的能力，同時還可使幼兒在實際生活體驗過程中，發現正確的發展與成長觀念[1]。

二、學前教育中促進幼兒個性發展教育的對策

1.家庭與幼兒園共同對幼兒進行教育

幼兒成長與學校及家庭兩種環境的影響是密不可分的，幼兒園環境下的教育雖然非常關鍵，但家庭教育同樣也是非常重要的，因此，學前教育需家園共同努力，然并不僅只是一方實施教育。家長需與幼兒園的教師形成統一的思想，在對幼兒進行教育的時候，需相互溝通和有效的配合。然有的家長對于幼兒則過分的溺愛在教師指出幼兒不良的行為習慣時，家長則會站出來盲目的維護，如此對幼兒樹立良好的人生觀非常不利，在家庭中的任一成員其教育思維、生活習慣、言談舉止及精神思想都會對幼兒形成潛在性的影響。為此，家庭教育不可被輕視。如在學前教育過程中，家長可以主動與教師相互配合實放幼兒教育，一定會對幼兒個性發展起到較明顯的作用[2]。

2.及時轉變教學觀念

學前教育屬于幼兒人生課中的基礎課，屬于幼兒走進社會和接觸社會的起步階段，所以這一步對于幼兒成長及發展來說具有非常重要的意義。幼兒教師需及時調整教學思想，在條件許可的范圍內，實施開放性教學模式。如，在幼兒進行搭積木的游戲活動時，需以幼兒想法為主，讓幼兒按自己的思維方式實施具體搭建，在此過程中教師僅需說明搭建何種積木就可以，然并不是灌輸式的告知幼兒每步需怎么做。完成積木搭建以后，教師引導幼兒對所搭設的積木實施講解。幼兒發展各時期，對事物都有自己獨特的觀察和解釋能力，幼兒的理解方式和成人理解方式并不相同，因此教師不可以進行干涉。對所搭設的物體實施了解，這種操作是對幼兒思維能力、表達能力與認知能力的練習。幼師在實施教學過程中，需注重引導，而并不是對幼兒進行影響，由于學前教育是幼兒對于事物及人的認知初期，同時也是幼兒思維及頭腦發育的關鍵時期，為此在此時期教師不可太過干擾幼兒意識[3]。

3.多多設置教學內容及活動

學前教育時期的幼兒對很多新鮮事物都會產生強烈的興趣，會積極地想去嘗試和接觸。幼兒園是幼兒進行學前學習的機構，所以需準備豐富多樣的教學工具，以供幼兒進行選擇。由于學前教育主要采用的教學方式都是以游戲的形式來開展的，豐富的教具能夠輔助幼兒對各類事物進行充分的認知，由此構建豐富多彩的知識框架。不同的幼兒其興趣愛好和性格特征也是不同的，然而對于幼兒所喜愛的事物的鐘愛度也是不同的，有時還會比成人更癡迷于所喜歡的事物。因此，幼兒教師可利用游戲方式來對幼兒性格與喜好進行觀察，由此有針對性地對幼兒實施教學，如此，可為幼兒藝術修養奠定基礎，同時也可促使幼兒不斷形成完整良好的健康人格。如有的幼兒其性格相比其他幼兒的性格會更暴躁，愛動手打人，在此情況下，教師便可安排這類幼兒多多的參與一些相對安靜一些的游戲，如畫畫、彈琴及圍棋等活動，由此引導幼兒對自己的情緒進行合理的管控，使幼兒情緒能夠得到合理的輸出，促使幼兒人格和情緒得到有效的控制。

4.重視心智方面的培育

幼兒心智狀態是否健康，會對其未來成長及發展產生較重要的影響。幼兒內心認知變化與發展，影響其對人、物、事的理解與看法。良好的內心認知，可以及時輔助幼兒端正思想，糾正思想編差，由此形成良性優秀的人格與情緒上的管控。相反則會形成負面影響。在幼兒心智發展過程中，需家長與教師一起努力，如發現幼兒在事物理解方面存在偏差的時候，需結合幼兒實際情況，利用與幼兒心理特點相符的教育形式來實施教育。對幼兒大多數行為習慣，教師和家長均都需先清晰的了解事情的形成原因，及事件發生時的環境，一定不可以用大人的思想來分析幼兒 ，需站在幼兒的層面，來思考問題。

結語

總體來說，學前教育事業，需教師和家長一起努力。不存在最優良的教育方式，只有最適合的教育。不同的幼兒其潛能也是不同的，每一名幼兒都是天才，每一名幼兒都有自己獨特的發展空間，為幼兒提供最為適合的教育方式，便可為其健全人格和個性的養成奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]邵美涵.學前教育對幼兒個性發展的影響分析[J].職業技術，2017，（09）.

[2]王璇.基于學前教育中促進幼兒個性發展教育的研究[J].中國校外教育，2019（16）.

[3]陳敏.關于學前教育中促進幼兒個性發展教育的研究[J].好家長，2018（101）：75.