淺談中學物理實驗教學現(xiàn)狀和對策分析

孫燕兵

【摘 要】 中學物理相比較其他學科更加注重實際動手能力，而如何提高學生的實際動手能力，就需要開展物理實驗教學。然而當前一些初中存在著不重視物理實驗教學甚至放棄實驗教學的現(xiàn)狀，找到有效的對策解決問題才能更好地開展物理實驗教學。

【關(guān)鍵詞】 實驗教學 ?現(xiàn)狀 ?對策 ?資源

一、物理實驗教學的重要地位

在最新制定的初級中學物理教學大綱中，已明確指出：“觀察現(xiàn)象、進行演示和學生分組探究實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。通過動手實驗對培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學習興趣，具有不可代替的重要作用。”可見沒有物理實驗，很難達到預(yù)期的物理教學的效果和目的。

二、中學物理實驗教學現(xiàn)狀

隨著核心素養(yǎng)的概念進一步提出，廣大物理教師對物理實驗的重要性的認識和感受逐步加深。但是應(yīng)看到，事實上到現(xiàn)在為止，物理實驗教學的現(xiàn)狀在初級中學的教育教學中還不容樂觀。

（一）應(yīng)試教育觀念的影響

教師受應(yīng)試教育觀念的影響，依然存在著只是追求升學率的教學理念，重理論輕實驗。為了使學生在考試中取得一個好成績，教學方法普遍采用講授法。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法。

（二）對物理實驗的錯誤認識

組織學生進行探究實驗的過程中顯現(xiàn)出一個問題：學生大都在思想上不重視實驗，不愿動手，不敢動手，不知怎樣動手，實驗?zāi)芰Φ拖?或者在動手時只是機械的動手，不愿動腦。學生不是帶著問題去進行探究實驗。這樣對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和良好習慣帶來很大的負面效果。這樣的實驗事實上已經(jīng)失去了探究的價值和意義，更談不上達到預(yù)期的實驗教學的效果。

（三）學校教學管理的不重視

由于學校的實際情況的影響，不能把實驗工作放在應(yīng)有的位置上，學校對實驗工作在素質(zhì)教育中的作用也有忽視。并沒能將實驗教學放在和其他所謂的“主科”同等的位置和高度，這在一定程度上也嚴重影響了實驗教學的開展。另外更為重要的和突出的還是管理問題，學生由于人數(shù)眾多，并且在學生實驗過程中科任教師在某一組輔導時造成無法顧及其他的實驗組，學生有搗亂行為，在很大程度不能按照實驗要求去完成實驗，實驗效果不能達到預(yù)期目的。

三、促進物理實驗教學的對策分析

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

中學物理實驗教學的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進實驗教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。

樹立新的教育觀念，實施素質(zhì)教育，不斷提高對實驗教學基礎(chǔ)地位的認識，從提高實驗教學的效果，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的能力出發(fā)，認真改進、大力加強實驗教學，把實驗教學真正移到以實驗為基礎(chǔ)上來。在物理實驗教學上，確立以學生發(fā)展為中心的教學觀，把物理實驗教學作為整個物理教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生主動地獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。

（二）改革實驗考核方法

在檢查學生實驗部分的掌握情況時，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實驗?zāi)芰Α⑻貏e是實驗操作技能的考試很少，實驗考核極不全面。同時由于應(yīng)試教育觀念的影響和諸方面因素的限制，導致出現(xiàn)學生背實驗、紙上談實驗的狀況。因此，很有必要將原先的實驗考核方法進行改革，并且要加大力度，從而促進實驗教學質(zhì)量的真正提高。

（三）利用周圍資源解決器材不足

在實驗器材缺乏的客觀條件下，利用身邊可以利用的一切資源，也可以自制一些實驗教具和器材，便能完成許多不具備條件而無法開展的實驗。它不但能補充儀器不足，更重要的是還能提高教學質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題以及實事求是的科學態(tài)和創(chuàng)造能力。結(jié)合教材中的部分物理實驗，介紹一些利用身邊的資源進行的物理實驗。

1. 實物類資源的利用

講到電路設(shè)計的時候，可以啟發(fā)學生用學過的電路知識思考并解決我們每天教室都會看到的都會看到的基本電路。而教室燈管都是靜止不動，可以在受力分析時區(qū)別一對平衡力和相互作用力。夏天教室很熱的時候，風扇要工作很長時間，八年級講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時，風扇就派上了大用場。另外，講滑動變阻器的時候可以用教室里的調(diào)速器讓學生體會知識。教室墻壁的瓷磚可以吸住吸盤，驗證大氣壓強的存在。學習壓強時，讓學生體會自己的書包背帶效果更好。而通過用雙手頂住鉛筆的兩端感受壓強。

2. 場景類資源的利用

我們學習光學的時候可以到戶外去，用三棱鏡來觀察光的色散現(xiàn)象。去公園樹林里研究樹蔭下的光斑的形狀是由什么因素決定的。用電冰箱研究物態(tài)變化現(xiàn)象時，可以將等量的水、牛奶、醋等液體放入冷凍室內(nèi)，每隔一定的時間打開電冰箱觀察液體的狀態(tài).研究它們的凝固點是否相同。

參考文獻

[1] 趙凱華.對中學物理教學改革的意見和建議[J].物理教學探討，2010.

[2] 蔣慶榮.淺談中學物理實驗教學[J].科學咨詢（教育研究），2013（02）.