小學語文閱讀教學存在的問題及對策

李艷杰

【摘 要】 小學語文教學中閱讀屬于非常重要的一部分，教師為學生提供有效的閱讀教學能夠提高學生的閱讀水平。小學是學生學習的關鍵時期，為小學生展開閱讀教學有助于學生培養出閱讀習慣，提高語文閱讀能力。可小學語文閱讀教學中依然存在問題，文中將進行分析，并且提出解決問題的對策。

【關鍵詞】 小學語文 ?閱讀教學 ?問題 ?對策

閱讀可以開拓學生眼界，創新學生思維。小學生社會生活經驗不足，閱讀可以讓他們感受到世界的魅力。小學語文教師在教學過程中要重視培養學生的閱讀能力，激起學生的學習熱情，促使學生主動閱讀文章，提高小學閱讀教學有效性。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）傳統閱讀教學目標

目前的小學語文教師在進行閱讀教學過程中，主要目的是應對考試，閱讀設計也主要是緊緊圍繞考試要點，反復出現的是經常考查的幾篇文章，由此讓學生失去了閱讀的興趣，造成教學效率降低。

（二）閱讀教學手段單一

現如今的小學語文教師的閱讀教學手段單一，課堂教學較為模式化，都是按照先提問、再讓學生閱讀、最后經過簡單的總結歸納出文章的中心思想，這樣模式化的課堂教學，讓學生覺得枯燥無聊，失去了閱讀的欲望。

（三）教學內容選取不當

語文閱讀教學內容豐富，蘊含非常多的知識點，教師在教學過程中要樹立起幫助學生積累知識的目標。可小學生理解能力不足，若教師選擇的教學內容過于寬泛，學生將無法深入理解。現如今，部分教師在閱讀教學當中無法精準的掌握教學重點，造成學生不能深入對語文知識進行了解，直接對閱讀教學效率產生了影響。

二、小學語文閱讀教學對策

（一）確定閱讀教學目標

小學語文閱讀教學前，教師要確立清楚的閱讀教學目標。比如在每一堂課當中，都要讓學生進行自我體驗，獲得自我感受。讓學生介紹出自己的體驗與感受。這個目標并不是以考試為目的的，而是重點在于讓學生體驗朗讀技巧，體會作者表達的情感，促使學生獲得自我表達主體參與的感受，教師要將培養學生閱讀興趣和閱讀習慣為導向，從而讓學生經過獨立自主閱讀來解決語文學習問題。

（二）豐富閱讀教學手段

第一，小學語文教師在閱讀教學過程中可以采用情境教學方法，給學生們創設出情境，深化學生對文章內容的認識。比如教師在講解《林沖棒打洪教頭》這篇課文中，利用多媒體給學生們播放與這節課相關的視頻資料，加深學生對文章內容的理解，培養出學生的學習興趣。還有教師在講解《七律·長征》時，可以提前準備好有關長征的影視資料，讓學生從真實的記錄當中，找到文章的魅力。另外，教師在講解《我愛故鄉的楊梅》這篇課文中，教師能夠準備好一些楊梅帶進課堂中，讓學生們進行觀察或者是品嘗，真正感受到楊梅的美好滋味，再進行課堂教學，學生將會對文章的介紹充滿興趣，然后便于教師展開閱讀教學。

第二，緊密聯系生活實際教學。由于大部分的閱讀文本都來自于實際生活，所以教師在閱讀教學中，要與學生生活實際相聯系，從而引起學生的共鳴。比如教師在講解《驚弓之鳥》這篇課文時，講完大致意思后，能夠讓給學生們介紹自己童年故事，比如被狗咬了之后就非常怕狗，經過將現實經歷分享給學生，加強學生對成語的理解。然后促使學生按照課本內容進行回憶介紹出自己生活中的事件，有的學生可能被老鼠或者是螳螂嚇到過等等，讓學生深入的體會到驚弓之鳥的意思，獲得較深的印象。

第三，小組合作探究法。小學語文閱讀教學過程中，教師要采用小組合作探究的教學方法，凸顯出學生的主體地位，讓學生能夠在學習與討論中深入認識到相對應的問題。教師要非常重視學生的觀點，合理為學生展開分組，保證每一個小組實力均衡。比如講解《三打白骨精》這篇文章后，教師能夠安排每一個小組展開角色扮演，表演出文章情節。為了讓學生能夠更加形象的表演，學生會搜集對應的素材，觀看《西游記》相關的視頻。在整個合作探究當中，各個小組成員發表看法，互相評價，不僅能夠了解課文內容，還可以實現預期的教學目的。

（三）合理安排閱讀任務

小學語文教學中閱讀教學始終是重難點，為了良好的增強學生的閱讀能力，大部分學校普遍采用題海戰術，希望由此來提高小學生的語文閱讀水平。可這樣的方法并不合理，學生不具備自主學習的時間，長久下去，學生會產生厭煩心理。因此，這就需要教師合理給學生安排閱讀作業，利用豐富多樣的閱讀作業來調動起學生的閱讀積極性，讓學生在閱讀當中收獲良多。小學生身心發展還比較幼稚，具備強烈的好奇心，因此教師能夠布置恰當的教學任務，指導學生自主閱讀，讓學生間進行討論，自由表達出自己的看法。

結語：

總而言之，小學語文閱讀教學有利于提高小學生的閱讀能力，加深學生在閱讀中的理解程度。因此，及時發現小學語文閱讀教學中存在的問題，對這些問題加以解決對小學生語文教學尤為關鍵。所以小學語文教師要確定閱讀教學目標、豐富閱讀教學手段、合理安排閱讀任務，不斷提高閱讀教學有效性。

參考文獻

[1] 趙香芹.小學語文閱讀教學策略[J].中國農村教育，2019（21）：107-108.

[2] 王亞紅.小學語文閱讀教學中存在的問題及解決對策探討[J].課程教育研究，2019（30）：78-79.