小學語文口語交際教學的有效實施分析

張建國

【摘 要】 小學語文是學生語文學科打下基礎的關鍵階段，也是語文學科的入門階段，小學語文的口語交際教學，有利于培養小學生的語言表達能力，有利于學生運用語文知識，解決生活中的實際問題，小學生的口語交際能力直接反映了學生的思維水平，在課程改革的背景下，教育越來越注重學生的綜合能力，語言能力是一項非常重要的基礎能力，所以，從小學階段加強小學生的口語交際能力，以及重視學生們的語言表達能力，是一項非常重要的工作。本文旨在對小學語文口語交際教學的有效實施進行分析。

【關鍵詞】 小學語文 ?口語交際教學 ?有效性分析

前言：

小學語文的教學不應該只局限于讓學生學會文字，以及運用簡單的文字進行寫作，還應該注重培養學生的基本能力，語言表達能力在當今的社會上的地位越來越重要，并且在小學階段培養學生們的語言表達能力，將是會使學生受益一生。小學生的學習能力較強，教師應該在利用這個寶貴的階段，幫助學生提高語言表達能力。本文希望通過對小學語文口語交際教學的有效性分析，促進小學語文口語交際教學的成熟發展。

一、小學語文口語交際教學有效實施，鼓勵學生進行口語表達是基礎

小學語文口語交際教學，需要教師鼓勵學生進行口語表達，多次的訓練可以幫助學生提升口語表達的自信心，從而提升學生語言表達的能力，學生愿意表達是一切口語交際教學策略的基礎。

例如，教師可以通過游戲教學法的方式，幫助學生進行口語表達，樹立口語表達的自信心，以部編版一年級上冊語文教材，第一單元口語交際，“我說你做”為例，游戲規則為：一人發指令，其他人需要依照指令做出相應動作。教師可以將本班的學生按列分為若干組，一列一組，每列的第一個人發指令，指令動作可以有所不同，這一列中有哪一名同學做錯，則需要進行出題接力，班級內的若干組同時進行。小組內參與游戲的人數有一定的限制，可以保證學生們的游戲參與感，提高學生游戲的熱情，并且能夠使學生們在游戲的過程中提高語言表達能力。通過游戲教學法，教師可以幫助學生在游戲的過程中建立友誼，教師還可以將本單元的“我說你做”游戲進行升級，變成我說上一句你說下一句的接力游戲，例如，可以將《對韻歌》這篇課文進行游戲接力，第一個人說：云對雨，這下一個人則需要說：雪對風，游戲以全班為單位，從距離老師最近的一名學生開始，進行接龍。通過這個接龍游戲，可以使學生們鍛煉語言表達能力，會使學生們在游戲過程中提升口語表達的勇氣，同時還能夠鞏固學過的課文。綜上所述，小學語文口語交際教學有效實施，鼓勵學生進行口語表達是基礎。

二、小學語文口語交際教學有效實施，情景教學法是有力措施

情景教學法有利于幫助學生帶入特定的情景，在實踐情境下增強學習的代入感，提高學生們知識的接受能力，情景教學法有利于幫助學生提高口語表達能力，同時也可以為小學生們滲透語文學習與實際生活關聯緊密的觀念，幫助小學生們提高語文學習的興趣。

例如，部編版語文一年級上冊第五課課文《對韻歌》，原文中寫到：云對雨，雪對風，花對樹，鳥對蟲。教師引入情境教學法，可以讓學生扮演云、雪、花、蟲等，只需學生做出標志性的動作。教師叫幾名學生進行角色扮演，并且有一名同學擔任旁白進行朗讀，在朗讀到云時，扮演云得學生需要做出云得標志性動作，在朗讀者朗讀到雨時，扮演雨的同學則需要做出雨的標志性動作，情景教學法有利于提高學生們小組合作做能力，通過小型的表演展示，有利于提高學生口語交際能力。綜上所述，小學語文口語交際教學有效實施，情景教學法是有力措施。

三、小學語文口語交際教學有效實施，運用小組教學法是關鍵步驟

小組教學法有利于提升學生們語文學習的興趣，在小組內部進行良性的競爭，有利于形成一個良好的語文學科學習氛圍。

以部編版語文教材為例，教材中有涉及到甲骨文與現代漢字對照的思考題，運用小組教學法，教師可以組織小組內部討論，將甲骨文中的羊與現代漢語中的羊相對應，將甲骨文中的鳥、王、木等，與現代漢字相對應，教師通過小組內部討論，有利于提高學生們的課堂參與感，小組內部得討論形式，避免了小學生因為傳統得教師參與談論而出現的羞澀現象，學生們與年齡相仿的同學進行知識討論，有利于提高其語言表達的興趣，培養學生們開放性的思維。綜上所述，小學語文口語交際教學有效實施，運用小組教學法是關鍵步驟。

總結：

本文通過提出教師鼓勵學生進行口語表達、教師運用情境教學法、教師運用小組教學法這三層建議，試圖為小學語文口語交際教學的完善發展，提出幾點措施，小學語文教師需要在學生的小學階段，為他們的語文學科打下堅實的基礎，同時不能忽略學生的口語交際能力，小學語文教師口語交際教學的成熟發展，一直在路上！

參考文獻

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