試分析高中歷史課堂教學中影視資源的運用

尤培華

【摘 要】 高中歷史承載著學生博古通今的重要任務， 只有讓學生對高中歷史更加深入了解與掌握， 才能幫助學生更好地學好歷史、認識歷史、運用歷史。高中歷史知識復雜，給高中生學習帶來了很大的挑戰，教師要利用好各種有效的教育資源，引導學生理解所學知識、掌握學習要點。隨著人民生活水平的提高，影視文化更是多種多樣，給人們帶來了情感與生活上的豐富體驗，而其中不乏與歷史有關的影視題材，教師應取其精華，將其作為教學資源的一部分。本文基于當前的教育現狀，分析了高中歷史課堂教學中影視資源的運用這一問題。

【關鍵詞】 高中歷史 ?課堂教學 ?影視資源 ?運用

影視資源作為一種藝術形式，來源于生活，同時又反作用于生活，由于劇情需要，可能會有虛擬的成分，采用野史作為補充。有鑒于此，教師要從影視資源中提取更多的歷史知識，將其傳達給學生，促進學生的歷史學習。另外，這種現代化的教學形式能夠“寓教于樂”，有效地激發學生的學習興趣，使學生在觀賞的過程中拓展歷史視野和思考角度，對歷史事件與情節有更深刻的認識。因此，教師要發揮影視資源在歷史課堂教學中的作用，提高學生的學習效率，增強學生的學習動力，給高中歷史課堂帶來新的生機與活力。

一、創設教學情境，激發學生學習熱情

新課改理念指出，教學情境在教學課堂中起著重要的引入作用，能夠在短時間內沉淀學生的浮躁心態，將學生的思路引導到學習當中。輔助以影視資源，還能夠吸引學生的注意力，讓學生在觀看視頻的過程中進入到教師特定的教學氛圍當中。綜合以往的教學經驗不難發現，高中生學習壓力很大，而傳統的歷史課堂又是沉悶和枯燥的，所以，很多學生不堪疲憊和無聊，在歷史課堂上出現了犯困、走神的現象，造成了課堂效率的低下。為了改變上述不良現象，教師要有效地應用影視資源，利用它的生動和感染力，創立出一定的教學情境，給學生帶來新的視覺體驗和情感體驗。

例如，在教學《新中國的民主政治建設》這部分內容時，教師可以給學生播放一些相關的影視資料，增強學生對歷史的了解。首先，教師可以給學生播放《建國大業》類似題材的電影片段，通過電視情節再現當年的歷史事件，讓學生通過回顧歷史來更好地理解新中國的建設。除此之外，教師還可以在上課時給學生播放《中國人民共和國國歌》，讓學生伴隨著慷慨激昂的旋律投入到學習當中，激發學生的學習熱情，同時能夠培養學生的愛國情懷。這樣一來，通過影視資源的運用，發揮了現代化教學的優勢，創立出了有效的教學情境，給學生學習提供了有利的環境。

二、補充教材內容，豐富學生歷史知識

高中階段的學習不再是教材內容的累積，需要盡可能地對基本的教材內容進行補充，從而滿足學生的發展需求，提高學生應對多種題目的技巧。歷史教材通常不會有較大的變動，日復一日的反復學習和重復學習會導致學生學習興趣的下降，而且如果只對教材進行學習，也帶有很大的局限性，會給學生帶來思維上的束縛感，無法擺脫思維定式的限制。從學科性質來看，歷史又是一門人文性科目，沒有固定的答題模式和方法，內容也具備一定的開放性。這就說明，僅僅依靠教材知識來應對諸多的題目是遠遠不夠的。因此，教師不妨利用影視資源來補充教材內容，從而豐富學生的歷史知識。

例如，在教學《近代西方資本主義政體建立》這部分內容時，學生對西方國家的政體可能了解得不夠深刻，因此教師可以借助影視資源來實現教材內容的補充。首先，教師可以給學生播放《大國崛起》等影片，讓學生在規定時間之內掌握重要的學習內容，幫助學生增強對西方政治歷史的理解。除此之外，教師還可以以其他紀錄片來作為教學內容的又一補充形式，比如《西方歷史》等，以客觀的角度來了解西方的歷史，增強歷史學習的系統性和層次性。這樣一來，通過利用電影以及紀錄片來補充教材內容，有利于豐富學生的歷史知識，健全學生的歷史觀。

三、正確認識歷史，培養學生批判精神

值得一提的是，影視資源來源于生活，同時又反作用于生活，由于劇情需要等因素，難免會有虛擬的成分，這就帶來了一定的負面影響，給人們正確認識歷史形成了阻礙。然而，這些“野史”也并非一無是處，教師大可利用它們作為培養學生批判精神的途徑。高中生雖然已經相對成熟，但是眼界終究還是有一定的局限性，如果沒有形成正確的認識和堅定的意志，那么學生就很容易受到這些“野史”的侵襲，歪曲了歷史角度，對教學形成了干擾。有鑒于此，教師要教會學生用正統的歷史來培養批判思維，提高學生辨別真假的能力以及自覺抵御不良影響的能力。

例如，在教學《抗日戰爭》這部分內容時，教師可以利用當前的一些過于夸大夸張、粗制濫造的影視資源來引導學生正確認識歷史。一方面，教師可以給學生播放“抗日神劇”的片段，讓學生感受其中的“不當”成分，使學生有所聯想和感受，給學生緊張的學習氛圍增添一絲樂趣;另一方面，教師還可以讓學生就此發表自己的意見或者看法，使學生能夠從客觀的角度看待歷史問題，真正地明白歷史學習的意義所在，培養學生的辯證、批判歷史觀。這樣一來，通過對一些不良影視資源的反饋，能夠讓學生正確認識歷史，提高學生的判斷能力。

總之，在高中歷史課堂教學中，影視資源的正確運用能夠發揮多種有效的功能，可以幫助學生更好地學習高中歷史、掌握更多的歷史知識。影視資源的運用是創立教學情境的有效方式，這種現代化的教學手段能夠激發學生的學習熱情，使教學課堂擁有嶄新的局面。另外，影視資源的運用還能夠補充教材內容，進一步增強學生的歷史涵養，從而豐富學生的歷史知識。同時，辯證地看待影視資源還能夠促進學生正確認識歷史，培養學生的批判精神，從而增強學生的歷史核心素養。

參考文獻

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