小學語文高效課堂教學方法探究

劉玲

【摘 要】 小學語文是小學教育中的重中之重，是學生整個學校教育階段的基礎課程，為此教師要不斷創新教學理念，豐富教學手段，增強小學語文的教學效果，努力創建高效課堂。在此，筆者根據多年的教學實踐經驗，為創建高效課堂獻計獻策，希望起到拋磚引玉之效，與廣大教育界同仁共同學習探討。

【關鍵詞】 小學語文 ?高效課堂 ?方法

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。隨著新課程改革的全面推進，關注學生的發展、提高課堂實效已成為教育教學中的必然趨勢，一股課改新風正在中華大地上吹起。可是，當真正走進一線課堂，你就會發現教學費時低效的局面仍然沒有得到根本的扭轉，“低效課堂”甚至“無效課堂”屢見不鮮，很多教師依然沿襲著舊的傳統教學模式，隨處可見“滿堂灌、填鴨式”的教學，學生主體的能動性、自主性被忽視了，課堂缺乏活力，教學效果欠佳。

一、要創設民主、和諧、輕松、舒適的學習氛圍

無數實踐證明，學生在一個相對寬松的學習環境中會更大限度地發揮自己的主動性及潛能，學習會更加主動、積極，會大膽探索，勇于創新。因此，教師要善于為學生創設輕松、活潑的學習氛圍，以生為本，充分發揮學生的主動性，使學生積極思考，提高課堂效率。首先，教師要經常給予學生幫助、鼓勵和表揚，使學生充滿信心與動力。教師雖然不再占據教學的主導，但是教師作為學生學習的引導者和幫助者，需要及時地給予學生幫助，使學生能夠克服困難。在學生取得一定的成功時，教師要適當給予學生表揚，使學生對自己更加充滿信心，對學習有更大的興趣與動力。當學生遇到困難、挫折時，教師也要及時給予鼓勵，使學生感覺自己不是孤單的，而且是受到教師關心與愛護的。適當的鼓勵會使學生重振信心，增強戰勝困難的勇氣，激發學習的動力;其次，教師要實施鼓勵性的評價。評價的內容不只包括學生的學習，還要體現出對學生的生活、學習的態度、學習能力、學習情感等各方面。鼓勵性的評價既關心了學生的學習生活等外在的因素，也關心了學生精神層面的內在因素，使學生能夠從內而外地感受到教師的關心與愛護，感受到愉悅的學習環境所帶來的體驗。

二、正確運用啟發式教學，鼓勵學生大膽置疑

傳統的教學設計追求清一色的標準答案。衡量教學成功的標準，是將有問題的教學變成沒問題，讓學生“沒問題”地走出教室。其實知識的價值就在于問題的存在，過去的課堂教學最大的問題就在于“沒問題”。對于學生的置疑，老師的態度應該是鼓勵、引導，通過鼓勵使學生從不敢提問到“敢于”提問;通過引導，使學生做到“善于”提問。逐步培養學生勇于探索和創新的精神。課堂提問是學生和教師的雙向活動，就教師而言，應從教學目標出發，根據學生已有的知識與能力及心理素質水平，向學生提出有價值的問題，并引導學生積極思考，分析尋求最佳答案，進而獲得新知，提高能力;教師還應該在教學過程中隨時征求學生的意見，了解他們的心態和需要，不斷改進教學，課堂上凡是學生能解決的問題，應盡量讓學生通過討論交流來解決，不能解決的教師應通過梳理逐步地引導學生解決問題。可見，在語文課堂教學中讓不讓學生置疑，如何引導學生置疑，看起來是一個教學方法和教學設計問題，其實是一個觀念問題。這意味著教師應重新確立自己的課堂地位和工作角度;教師應開始退出課堂主角，而成為學生的合作者、鼓勵者和引導者。教學過程不僅應從問題開始，而且應以問題為終結。

三、采取多樣化的教學方法，注重學生興趣培養

語文是學生掌握語言、學習漢字的重要學科，有著較強的工具性且和學生的生活息息相關。因此教師在進行教學的過程當中，要打破傳統的應試教育，采取多樣化的教學方法，注重學生興趣的培養，讓學生能夠有較高的主動性去對語文知識進行探究和學習。比如教師可以通過多媒體的方式激發學生的學習主動性，讓學生對語文課堂產生興趣。如教學《桂林山水》這篇文章的時候，教師就可以利用多媒體給學生展示一些著名自然風景的圖片和影視資料，讓學生在這些優美的影視資料當中感受到大自然的美。在瀏覽完這些資料之后，教師就可以讓學生說說自己所去過的一些風景區。這個階段是學生比較感興趣的，因為對于小學生而言，往往有較高的表達欲望和展現欲望，在學生進行表達的過程就是自主學習能力的體現。通過結合課本，讓學生對文章中所描寫的自然景觀有一個更加深刻和全面的認知，并且懷著積極的態度去探究，從而打造高效課堂。

四、以教學評價為補充點，提高高效課堂建設的完整度

一個完整的高效課堂“教學鏈”的建設肯定少不了評價反饋機制，只有對教育教學進行實時的跟蹤，對教學效果進行適時的反饋和總結，才能及時地發現教學中的問題，然后有針對性地進行改正。對于一些卓有成效的教學方法和手段，我們就可以總結分析其能夠起到良好作用的原因，然后在其他教學手段和方法的探索中著重的去激活這些因素，以期達到更好的教學效果，提高我們的教學效率。對于一些收不到預想的成效，達不到預期的效果額教學措施，我們要認真地進行分析研究，找到原因所在，以批判性的眼光去看待這些問題，并在實踐中不懈探索、尋求問題的解決之道，或者是吸取教訓，引以為戒，以此為參照改進自己的教育教學。做好教學的評價反饋工作，是對我們的教育教學效果的有效保證和保障，只有通過評價反饋，我們才能了解到教學的成效如何，了解到學生的發展程度，了解到我們在教學中的成果以及不足之處。做好教學的評價反饋工作，照顧好教學中的“最后一公里”，才能讓我們的教學之路更加完整、更加圓滿，走得更遠、走得更好。

總之，教育重要的是對學生進行語文能力的培養，學生各方面能力的增強提升的是語文的素質修養，語文是一項語言的藝術，在進行語文的教學中要充分發揮語言的藝術性。語文的學習是一個不斷積累的過程，學習語文不是一朝一夕就能完成的，語文的能力也是在不斷的積累中拓展的。教師在教學的過程中應該在教育教學任務的規定下，不斷地完善自己的教學能力。

參考文獻

[1] 楊鳳嬌.論新課改背景下如何構建小學語文高效課堂[J].華夏教師，2014（29）：74-75.

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