核心素養(yǎng)下的小學道德與法治課堂教學策略分析

張琪萱

【摘 要】 隨著核心素養(yǎng)的不斷改革，小學道德與法治教學受到更多的重視。教師要深知在核心素養(yǎng)的教學時代下，道德與法治課堂的學習的目的是為了讓學生形成正確的三觀，培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育，對學生的學習和成長發(fā)揮著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?道德法治 ?課堂教學

引言：

在核心素養(yǎng)的教學理念下，作為一名道德與法治的教師，要重視課堂教學策略的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，提升課堂的教學質(zhì)量，注重學生行為習慣的促成。本文主要根據(jù)核心素養(yǎng)下的小學道德與法治課堂教學策略展開分析，希望可以給廣大學者些許建議。

一、利用文本繪畫，提高學生的道德認知

道德與法治與生活緊密相關(guān)，兩者不可分離。教師在小學教學當中要改善傳統(tǒng)的教學理念，逐漸向核心素養(yǎng)的教學方式進行改變。傳統(tǒng)的教學模式滿足不了當下學生的學習需求。教師可以對道德與法治的課堂教學進行創(chuàng)新，利用文本繪畫的形式，提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生通過文本繪畫的形式，學習到道德與法治的相關(guān)內(nèi)容。小學階段的學生是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此文本繪畫教學手段對學生有一定的吸引力，教師可以充分利用這一點進行課堂的學習。同時教師還要利用文本繪畫與日常生活相融合，改變以往課堂的枯燥乏味，讓課堂變得更加豐富有趣。例如，在進行“吃飯有講究”的學習內(nèi)容時，教師可以通過文本上的繪畫，讓學生先對文本進行觀察，再對繪畫中的小姑娘進行評價，這樣就可以強化學生的餐桌禮儀，讓學生養(yǎng)成好的吃飯習慣，強化道德認知能力，從而通過對繪畫的學習，讓學生懂得尊重長輩，懂得感恩，將良好的行為習慣得以傳播。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，強化學生的道德認知

在小學道德與法治的課堂開展過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的教學方法，讓學生進入課堂當中充分感受道德知識與生活之間的聯(lián)系，發(fā)揮情境教學法的作用，加深學生的情感體驗。比如，在學習“我們不亂扔”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，讓學生體會到不同情境的感受。比如，教師可以先為學生展示干凈的學校環(huán)境和骯臟的學校環(huán)境相對比，這樣學生可以直觀清晰地感受到兩者之間的差異。干凈的學校環(huán)境中物品擺放得非常整齊，學校的每一個角落都非常干凈。但是骯臟的學校環(huán)境中物品擺放得亂七八糟，垃圾隨處可見。教師要先讓學生先進行觀察，再進行兩者的對比，然后再和同學之間進行交流和討論。再次，教師還要對學生進行提問，在觀察完圖片之后的感受是怎樣的？為什么會形成這樣的畫面？如果是你們，你們會選擇哪一種做法呢？學生就會回答，選擇第一種做法。教師就可以通過這組圖片對學生進行知識的強化，讓學生知道垃圾不應(yīng)該隨意亂扔，要放到垃圾桶里，桌子要擺放整齊。教師將理論知識傳授給學生時，要讓學生在生活中進行實踐，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習慣，做一個文明的學生。只有創(chuàng)設(shè)生活情境才能讓學生在情境當中不斷反思，深化學生的道德認知。

三、創(chuàng)設(shè)體驗場景，深化學生的道德感悟

道德與法治課程與學生的生活是密不可分的關(guān)系，兩者之間是相互影響的。學生高尚道德培養(yǎng)的主要方式就是來源于日常生活與學習中的每一件小事行為習慣的養(yǎng)成。如果學生在日常生活當中把每一件事情都做得很好，那么高尚的道德就更容易養(yǎng)成。由此可見，兩者相互影響。教師要重視將生活化元素融入到課堂當中，讓這兩者之間有機結(jié)合，為學生提供實踐性的練習，讓學生積極參與到課堂的活動中，積極思考問題，讓學生在參與的過程中去體會知識的力量，強化學生的道德素養(yǎng)。

比如，在學習《我們小點兒聲》這一知識點時，教師可以通過舉例子的方式強化學生的概念。比如，教師可以通過學生在學習當中大聲講話的事情進行學習，讓學生充分感受到這種做法是非常錯誤的，不僅會影響到老師上課還會影響班級其他學生學習，同時還會產(chǎn)生噪音，噪音對人們的影響是非常不好的。此時，教師可以播放一段小片段，讓學生充分感受一下大聲喧嘩的影響。當學生看到視頻中的自己大聲說話的樣子，就會充分體驗到這一知識的學習。此時，老師可以向?qū)W生提問，這樣的做法是正確的嗎？我們應(yīng)該怎樣做呢？這時學生就會充分認識到自己的問題。教師要對學生進行引導，從教材到生活。不管在學習當中還是在生活當中，我們都要做到不大聲喧嘩、不吵鬧，這樣會給別人的學習和生活帶來影響。我們既然已經(jīng)學了這門課程，就要充分應(yīng)用知識帶來的力量，做一個文明的小學生，在生活中學習中保持安靜，還要尊重其他的同學，與同學之間友好相處，養(yǎng)成不大聲喧嘩的好習慣，培養(yǎng)學生道德理論知識的同時，還要幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。這樣學生就會通過這節(jié)課的學習感受到自己應(yīng)該怎樣去做。教師要培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，強化學科素養(yǎng)，為學生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。道德與法治課程與核心素養(yǎng)兩者之間是相互聯(lián)系的，核心素養(yǎng)就是不以提高學生的成績?yōu)橹攸c，在于促進學生的多方面發(fā)展為理念，不僅要學好文化素養(yǎng)還要具有一定的道德知識和法治思想。只有讓學生從不同方面進行培養(yǎng)，才能將學生培養(yǎng)成為更有意義的人。因此，小學道德與法治的學習，教師要善于引導，讓學生的思想道德變得更加高尚，為社會培養(yǎng)更有價值的人才。

四、結(jié)語

總而言之，對于小學生而言，道德與法治科目的學習是一門綜合性的學習，對學生的日常學習和生活習慣都有一定的幫助，對學生而言也具有挑戰(zhàn)性。

參考文獻

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[2] 何錦洪.淺談核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建小學道德與法治新課堂[J].新課程（小學），2018（04）.