趣味教學理念在小學數學教學活動中的運用探究

林毅梅

【摘 要】 本文立足于小學數學教學實踐，由趣味教學理念為切入點，首先分析了在小學數學教學活動中運用趣味教學理念的可行性，接著又結合具體實例探討了在小學數學教學活動中實施趣味教學理念的有效策略。

【關鍵詞】 小學數學 ?趣味教學理念 ?可行性 ?有效策略

趣味教學理念是當前教育領域較熱的一個名詞，其具體是指通過有趣的方式向學生滲透知識，以達到寓教于樂、寓教于趣的良好教學效果。身為一名小學數學教師，我在自身的小學數學教學實踐活動中創新性地引入了趣味教學理念，取得了豐碩的教學成果。以下，我僅結合自身的數學教學實踐經驗對小學數學趣味教學這一主題發表個人認識與看法。

一、在小學數學教學活動中運用趣味教學理念的可行性

在小學數學教學活動中運用趣味教學理念并不是任意提出的想法，兩者之間存在著切實可行性，具體來講其可行性主要體現為以下兩個方面。

（一）由小學階段學生的特征所決定

小學階段的學生年齡較小，較為排斥死板、枯燥的事物，相反卻對各種有趣、新鮮的事物格外感興趣，這就決定了我們小學教師在面向小學階段學生實施與組織教學時不能僅僅只是照本宣科，而應當立足學生的認知特點與心理需求合理引入一些趣味化的元素，以此為學生創造一種趣味化的學習氛圍，喚醒他們的學習興趣與熱情，從而推動他們積極且主動地融入到相關知識的學習活動之中。可以說，小學階段學生的這一特征決定了在小學數學教學活動中運用趣味教學理念的可行性。

（二）由小學數學學科的特征所決定

相較于語文、英語等人文性較強的學科，小學數學學科的學習顯得較為枯燥、死板，也正因為如此，不少小學生在數學學習的過程中很容易出現注意力不集中、學習思維渙散等情況，且實際學習的效果不甚理想。而適當地引入趣味化的活動，能很好地凝聚學生的注意力，使得學生更好地將精神集中到相關的活動之中，以此為基礎，教師再進行數學知識的滲透，便能以一種“潤物細無聲”的方式幫助學生輕松理解、高效突破。可以說，小學數學學科的特征決定了其引進與運用趣味教學理念的合理性。

二、在小學數學教學活動中實施趣味教學理念的有效策略

接下來我將結合具體實例探討在小學數學教學活動中實施趣味教學理念的有效策略，其主要體現為以下兩個方面。

（一）引入趣味游戲，引導學生邊參與游戲邊學習數學知識

“游戲是孩子們的天性。”我們在日常的教育實踐中可以看到孩子們總是對各種各樣的游戲充滿著濃濃的參與興趣。由此，我認為我們小學數學教師可以在教學實踐活動中適當引入一些與所學數學內容密切相關的趣味游戲，引導學生邊參與游戲邊理解游戲中所包含的數學知識及其內容。這種趣味化的教學方式能顯著喚醒學生的數學學習興趣，還能極大地提升我們小學數學學科的教學效率及其質量。

對此，我深有感觸。例如，在教學“小數乘法”的相關知識之后，我在課堂上帶領學生進行了一次“小數乘法計算我最行”的趣味計算游戲，即我會在黑板上為學生寫出一組小數乘法計算題，學生要根據所學到的數學知識對其進行快速計算，用時最短且答案都正確的學生便是本次趣味計算游戲的獲勝者，享有“計算小能手”的光榮稱號。這一趣味游戲的引入很好地激發起了小學生內心的求勝心理與對外展示心理，因此，學生全都積極投入到其中，課堂學習的氛圍空前熱烈且高漲。在進行游戲比賽的過程中學生將對所學習的小數乘法相關知識進行進一步的復習與鞏固，如此，通過一個小小的趣味游戲，學生在收獲了快樂、體驗到了“數學知識也可以很有趣”的同時，切實優化了數學學習效果。

（二）引入多媒體手段，引導學生直觀地理解相關數學知識

小學階段的學生抽象思維尚未發展成熟，在認知與理解外界事物時更多的依靠自身的直觀化思維。為此，我們小學數學教師在平時的教學活動中便可以有意識地引入多媒體教輔手段，借助其為學生打造直觀化、趣味化明顯的數學學習氛圍，以此讓學生感受到數學學習趣味性的同時深化其數學學習認知效果。可以說，引入多媒體教輔手段也是我們學數學打造趣味化課堂必不可少的一個重要方面。

我自身的小學數學教學實踐便可以有力詮釋這一論點。例如，在教學“多邊形的面積”這一節數學內容時，學生對“平行四邊形面積和長方形的面積之間的關系”這一較為抽象的知識較為抵觸，感覺其理解起來難度非常大。針對這一情況，我便借助多媒體教輔手段為學生展示了等底等高的平行四邊形和長方形相互之間的轉化關系，動態且直觀的演示讓學生很清晰地看到了平行四邊形以及其移動之后所形成的長方形，也正是由此他們對平行四邊形面積和長方形面積的求法以及相互之間的關系都有了更深刻的理解。在多媒體教輔手段的輔助下，原本抽象的數學內容變得有趣、直觀起來，學生的數學學習效率得到了極大提升。

三、結束語

總而言之，我們小學數學教師應當結合自身的教學實踐情況合理引入趣味教學理念，并組織多種形式的趣味教學活動。如此，我們的小學數學教學才能變得更加豐富多彩，在充分調動學生數學學習興趣的同時促使他們更深刻地理解所學習的數學內容，這樣我們的小學數學教學質量也才能得以充分保障。

參考文獻

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