小學英語教學中核心素養的培養

【摘要】本文以新課程改革的核心理念為基礎，針對英語課堂中存在的問題，提出相應的培養策略及具體的實施建議;這對于新課程改革下培養具備健全人格和全面發展的人具有極大的理論意義和現實意義。

【關鍵詞】核心素養;語言能力;思維品質;文化意識;自主學習能力

【Abstract】Based on the core concepts of the new curriculum reform， this paper proposes corresponding training recommendations and specific implementation plans for the problems in the English classroom. This has a great theory for the cultivation of people with sound personality and comprehensive development under the new curriculum reform. Meaning and practical significance.

【Key words】Core Literacy; language ability; thinking quality; Cultural consciousness; Autonomous Learning ability

【作者簡介】燕慧慧（1996.08-），山西臨汾人，華中師范大學信息化與基礎教育均衡發展協同創新中心，研究方向：教育技術學、信息化與教師教育。

英語作為小學教育階段的重要基礎課程，對于培養適應現代社會需要的人才具有不可忽視的啟蒙作用。對于英語教學，因學科的差異性，核心素養的培養也具有特殊性，它注重培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。

一、小學英語學科教學的現狀

1. 口語能力不足，交際意識薄弱。在小學英語學科教學中，口語訓練的環境不足，教師忽略了對口語的培養，導致學生對于口語交際的意識較薄弱。

2. 忽視中西邏輯思維的差異。漢語與英語無論是在表達方式上，還是在思維方式上都有著很大的差異，忽略英漢語言的思維差異，會出現“漢語思想+英文句式”的現象，也會導致語法模糊、用詞不當和句法不清，這些都不利于英語的學習。

3. 學習英語的主動性不高。我國的傳統教育中主要是教師的“教”，這樣的教學模式使學生在平時的學習中處于被動地位。甚至有些學校會因學生年齡小，而忽視對他們自主學習能力的培養，這樣的做法是不妥當的、不利于學生獨立人格的發展。

4. 忽略英語中文化學習的重要性。對小學生而言，他們對外國文化的了解主要來源于教師在課堂上傳授的知識，而國家的人文環境在課本上呈現較少，這在很大程度上造成了文化忽視的現狀。

二、小學英語教學中核心素養培養的策略

針對當前英語學科教學中核心素養的養成現狀及其發生原因，提出一些對應的策略，即教師要創造性地使用教材，且運用靈活多樣的教學方法等。

1. 創設課堂情境，多角度提升語言能力。學生作為課堂教學的主體，教師應創設良好課堂情境，最大限度地將學生帶入到學習中，進而提升學生在英語教學中的核心素養。比如，可以利用視聽資源來擴大學生的語言空間，還可以讓學生自己表演課文內容，從而加強他們的英語語感。

2. 拓展文本內容，全方位培養思維品質。文本對小學生來說是很重要的知識來源，但是他們的課本經常會遇到一些問題，例如，教材太簡單、太少，學生在學習和進行對話時很快就結束，這樣不利于學生邏輯性和發散性等思維品質的培養。比如，可以抓住課文關鍵詞來培養學生的邏輯性思維;針對對話類型的課文，還可以讓學生扮演課文中的人物對學習的話題進行深度交流，從而培養學生的批判性思維。

3. 選擇有效策略，提升自主學習能力。教師應該利用小學生對新鮮事物的好奇心較強、意志力不堅定、活潑好動等特征，在教學過程中，可以采用多種教學形式引起學生的興趣，從而提高他們學習英語的主動性，激發學習的熱情。比如，可以組織英語游戲，寓教于樂培養學生獨立思考能力;還可以聯系生活實際，提高實際應用能力。

4. 滲透人文素養，高度提升文化意識。每一種語言的出現都伴隨著豐富的文化內涵，語言和文化之間是相互依存的，文化靠語言傳承，語言依附于文化而傳遞。教師應在課堂教學中將人文素養滲透到英語學科教學中，深層次地提升他們的文化意識，以及在實際生活中正確運用英語的能力。比如，在教學中讓學生交流中西方傳統節日，繼而升華對文化的情感體悟;也可以運用對比教學法，讓學生更深刻地理解文化差異。

三、結語

英語作為一種不同于其他課程的學科，更要準確把握英語學科核心素養培養的四個方面，有針對性地采用不同的策略和方法，才能在傳授英語語言知識能力的基礎上，更好地培養學生的核心素養。

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