對核心素養背景下初中化學教學中培養學生創新能力的研究

朱漢清

摘 要：核心素養是新課改下提出的全新教育目標，要培養全面發展的高素質人才。在此基礎上，初中化學教學的開展要注重文化知識、自主發展和社會參與三個方面，保證學生化學核心素養的形成。而在教學中對學生創新能力的培養能夠讓學生融入化學探究中，感受具體的化學素養能力，可以有效提高教學效果，也能促進學生綜合性發展。因此，在培養的策略上就需要以核心素養為核心，把握學生的自主學習情況，引導學生創新。

關鍵詞：核心素養;初中化學;創新能力;重要性;培養策略

創新能力的培養需要以知識為載體，所以在教學策略上需要教師注重學生的自主學習需要，結合核心素養的培養，讓教學有更為有效的方式和方法，從而使其能夠主動參與、積極思考、探究創新、養成能力。這是一個循序漸進的過程，教師要多關注學生化學知識學習的情況，讓知識學習有創新的過程，理解認識有思維的成長，解題應用有實踐的落實，這樣才能保證核心素養下學生的創新能力有效養成，促進核心素養的培養。

一、核心素養背景下初中化學培養學生創新能力的重要性

創新是基于已知的一種延伸，可以說是化學學習的一種能力。在初中化學中對學生創新能力的培養在教學方面要迎合學生的學習探究，還要注重知識的有效理解，在學習方面能夠讓學生積極思考，主動參與知識的探究學習。這樣教學與學習就能有機結合[1]。不僅能提升學生的學習能力和創新能力，而且也有助于化學核心素養的落實，促進綜合素養的提升。因此，初中化學教師要重視對學生創新能力的培養，并將之與核心素養相結合，在實踐教學中落實策略，以此來提高教學質量，使學生得到全面發展。

二、核心素養背景下初中化學培養學生創新能力的策略

（一）開展化學知識的探究教學

創新能力的培養基礎就是要有創新的思維，所以教師要轉變傳統的教學方式，使學生的被動理解轉變為主動探究。這樣在探究教學下，學生對于化學知識的學習就會有創新思維的建立，隨著知識的不斷學習，能夠有能力的提高[2]。但是初中生對于化學知識學習的態度較為消極，教師要對其激發興趣，還要構建氛圍，以此使學生能夠在化學知識學習中積極探究知識內容，有創新思維的發展。例如，在《水的組成》教學中，教師就可以利用多媒體為學生從微觀角度展示水，使學生產生好奇心，觀察到物質的化學形態，這就能引發學生的探究興趣，愿意去做思考，探究水的組成。在這其中，學生的思維就能從以往的簡單認識逐漸向新的思維理解發展，創新思維也就能得到建立。在此教學情況下，學生就會對水的組成有新的認識，創新思維能夠在探究學習中得到建立，可以保證學生自主學習的效果，有效培養他們的化學核心素養。

（二）加強實驗教學的自主發展

實驗教學是初中化學極為重要的教學方式，不僅能讓學生更好地感受化學反應變化，也能實現自主發展的引導，能夠讓學生的創新能力得到鍛煉，更為深刻地理解化學知識，并能有實驗驗證、平衡思想等核心素養的養成。化學實驗教學的自主發展主要通過教師設疑、探索實踐、實驗總結討論來實現，讓實驗成為學生探索知識，進行創新的場所[3]。例如，在《二氧化碳的實驗室制取與性質》實驗教學中，同學們在學習完二氧化碳的性質之后，回想起之前《探究呼出氣體》的實驗活動中，收集呼出氣體采用排水法，從而產生懷疑。認為采用排水法收集呼出氣體會導致水蒸氣增多，二氧化碳減少等。于是決定對該實驗進行改進，而教師對學生這種質疑進行鼓勵。這樣，學生的主體作用能夠得到發揮，而且也進行了創新，創新能力會得到有效提升。

（三）注重社會參與的生活教學

在核心素養下的創新能力培養不能脫離實際教學，所以就需要注重社會參與的生活教學，讓學生能夠將所學化學知識進行應用，從而實現創新能力的培養。例如，在《燃燒和滅火》的教學中，創新能力的培養可以引入實際生活應用，組織學生依據燃燒的條件去探索怎樣滅火，分析滅火器的原理，以此就能讓知識的應用得到創新，能夠有創新意識的形成，在知識的學習中做創新思考。而學生的學習也參與到了社會活動中，不僅能實現創新能力的培養，也讓學生的綠色化學思想和應用素養有所建立。

總而言之，核心素養下的初中化學教學需要學生主動學習，創新能力的培養為此可以提供基礎，而且對于創新能力的培養也能讓學生的個人素質有所提升。在培養的策略上，教師以知識教學為起始，在實驗教學中引導學生自主發展，引入實際生活增強實踐，提高教學效率，也讓學生的創新能力通過知識學習能夠有效建立，實現高效教學。

參考文獻：

[1]楊生動.淺析如何在初中化學教學中培養學生的創新能力[J].課程教育研究，2019（52）：212.

[2]朱祺祿.創新理念在初中化學實驗教學中的應用[J].學周刊，2020（1）：83.

[3]崔德寶.初探初中化學實驗教學中學生創新能力的培養[J].課程教育研究，2019（45）：187.