初中語文教學(xué)中學(xué)生演講能力培養(yǎng)策略研究①

潘偉

摘 要：初中語文教學(xué)中演講能力是學(xué)生綜合能力的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。演講過程中學(xué)生對語言組織的合理程度體現(xiàn)了學(xué)生思考過程中的邏輯性，學(xué)生面對臨場情況時自如應(yīng)變則能展現(xiàn)學(xué)生思維的敏捷性。初中生在掌握口語交際能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進(jìn)一步對語言的合理表達(dá)、情感表述性升華等方面進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，演講就是最佳途徑。教師在提升學(xué)生演講能力的過程中應(yīng)該摒棄教條式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練中培養(yǎng)演講的信心，在對演講不足進(jìn)行修正的過程中實(shí)現(xiàn)技巧的靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中語文;演講能力;策略探究

演講能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，借助形式多樣的課堂實(shí)踐途徑，提高學(xué)生對演講技巧的靈活運(yùn)用。教師首先要通過信心的增強(qiáng)來提高學(xué)生的演講興趣，其次引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際演講過程中，結(jié)合案例為學(xué)生提供技巧性的演講建議。總之教師在學(xué)生演講能力的提升中應(yīng)起到鼓勵引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在輕松的演講環(huán)境中變興趣為追求進(jìn)步的動力，提高學(xué)生思維的敏捷性和邏輯表達(dá)的層次性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的實(shí)踐性提升。

一、課堂即興演講促興趣提升

將演講教學(xué)融入初中語文教學(xué)中，有助于營造良好的課堂氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。通過演講教學(xué)，學(xué)生可以走向講臺來展示自己的思想和認(rèn)識，對于有表現(xiàn)欲望的學(xué)生來說，這種教學(xué)方式是一種激勵和鞭策。在語文教學(xué)中融入演講教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，進(jìn)而營造良好的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主體地位，演講教學(xué)中教師處于引導(dǎo)的地位，學(xué)生可以積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，既增加了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會又提升了學(xué)生發(fā)言的勇氣和信心。為學(xué)生演講活動提供良好的環(huán)境，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況制定科學(xué)合理的演講教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是教學(xué)目標(biāo)的制定要堅(jiān)持從簡到難的原則，可以從“課前五分鐘”演講開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。

二、課堂鼓勵激發(fā)學(xué)生演講信心

在此基礎(chǔ)上營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生搭建科學(xué)的問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行互動探討以及提升學(xué)生語言表達(dá)的勇氣和信心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于主體地位，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會。為此，教師需要樹立人人平等的理念和民主的作風(fēng)，幫助學(xué)生克服不敢發(fā)言的心理障礙。在演講教學(xué)中，教師積極扮演引導(dǎo)的角色，善于傾聽，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。為了達(dá)到更好的演講效果，教師要善于創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境并組織學(xué)生進(jìn)行互動和探討，讓學(xué)生針對演講內(nèi)容進(jìn)行探討，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。為了讓學(xué)生“敢說”“會說”，教師可以結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)等實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服心理障礙，通過有準(zhǔn)備的演講活動逐步提升信心和勇氣。

三、課堂環(huán)節(jié)優(yōu)化提供演講訓(xùn)練平臺

總體來說，培養(yǎng)學(xué)生演講能力的方法是多種多樣的。考慮到部分學(xué)生的語感較差，教師可以開設(shè)“口語作文”課，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的描述能力。對于語感較差、不敢發(fā)言的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于開口，敢于走上講臺。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生利用視覺、聽覺、觸覺去體驗(yàn)大自然，然后讓大家討論自己的心得和認(rèn)識，讓學(xué)生在七嘴八舌的討論中逐步開口說，并敢于走向講臺。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)情況開設(shè)演講和辯論課，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾演講的機(jī)會。比如前文提及的“課前五分鐘”演講，每周設(shè)定一個話題，每節(jié)課一人上臺，每人5分鐘。這種方式不僅可訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生表情、手勢的和諧統(tǒng)一。學(xué)生為了取得良好的演講效果，放學(xué)回家會對著鏡子練習(xí)，直到滿意為止。

四、以辯論促進(jìn)演講技巧

為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，比如教師可以以課文中的實(shí)例讓學(xué)生各持不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在辯論中掌握闡明個人觀點(diǎn)的情感態(tài)度，在辯論場合緊張的氛圍下為學(xué)生提供即興發(fā)揮的平臺，讓學(xué)生的臨場語言組織能力和語言表達(dá)邏輯性都能得到訓(xùn)練。教師可以故意唱反調(diào)，“挑起”學(xué)生之間的爭辯，培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒別的能力。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下及時調(diào)整思維的活躍度，迅速搜尋適用的素材來為自己的演講增添說服力。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生演講過程中隨機(jī)應(yīng)變和立論有據(jù)的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對辯論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從中提煉出演講的實(shí)戰(zhàn)技巧，提高學(xué)生演講過程中對突發(fā)情況處理的隨機(jī)應(yīng)變能力，讓學(xué)生的演講能力真正得到鍛煉和提升。以辯論為依托的演講能力提升不僅能為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生對掌握素材進(jìn)行迅速的語言整合，還能提高學(xué)生在演講過程中思維的敏捷度，對學(xué)生演講技巧的培養(yǎng)有重要的作用。

初中生演講能力的訓(xùn)練需要以實(shí)際情境為依托，通過教師有效的鼓勵，為學(xué)生形成積極的心理暗示。演講能力的提升并非一朝一夕所能提高的，教師應(yīng)該秉承將課堂微演講常態(tài)化落實(shí)的教學(xué)理念，通過課堂小辯論的輔助，切實(shí)提高學(xué)生語言組織過程中邏輯的縝密性。同時教師在學(xué)生演講過程中應(yīng)給予建設(shè)性的建議，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地掌握演講的基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生遇到臨場情況隨機(jī)應(yīng)變的能力，對于提高學(xué)生演講臺風(fēng)，形成學(xué)生良好語言表達(dá)能力有重要作用。

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