高效開展初中數學復習教學策略分析

王洲洲

摘 要：隨著我國新課改的不斷落實與貫徹，初中數學教學越來越要求在教學過程中提高學生的自主學習能力，培養學生的綜合素養。而復習作為檢驗學生自學能力及教師課堂教學效率的重要方面，能夠幫助學生在復習的過程中真正提高對于所學知識的記憶程度，從而提高學生的自學能力，如何在課堂中高效開展復習教學策略需要得到教師的充分關注，真正促進學生積極投入復習課堂，增強對已有知識的學習興趣。構建自我的數學復習邏輯框架，幫助學生真正應對考試，提高自我的學習技能，就如何高效開展初中數學復習教學策略進行了基本分析。

關鍵詞：初中數學;復習效率;教學策略

復習作為幫助學生對已有知識進行加深固化的重要學習方法，能夠使學生在復習的過程中注意到自我的學習問題，從而提高自我解決問題的能力，同時也是教師檢驗學生學習狀況的重要方面，幫助教師了解學生的基本學習情況，從而調整自我的教學策略，促進課堂教學效率的提高，但在實際的復習過程中仍然存在部分問題，需要得到廣大教師的充分注意，才能真正促進學生熟練掌握初中數學知識。

一、初中數學復習教學過程中的基本問題

在目前的數學教學復習策略開展過程中，存在部分教師忽略學生個體差異，未能真正立足學生主體展開復習教學等問題，影響了學生的復習積極性與課堂學習狀態和效果。

1.未能利用教材展開高效復習

部分教師在開展數學復習教學過程中往往只利用課外復習資料展開復習而忽略了數學教材的重要性，這并不利于學生真正投入到課堂學習過程中跟隨課本原有體系進行總結、思考而形成系統的認知，另外，也容易造成學生對知識點記憶得不深。過于繁瑣的復習資料影響了學生自主思維的發展。同時教材中大量的知識也是學生考試的主要內容，復習材料中過多擴展資料影響了學生對于自我數學學習狀況的信心。

2.未能關注學生的個體差異

分層教學是初中復習教學過程中的主要方面，但在實際開展過程中，教師往往忽略了學生的個體性質差異，不同學習狀況的學生對于復習教學的掌握能力不同。部分學生在復習過程中，為了適應教師的復習方式而造成了自我對于知識的邏輯不清，反而降低了自我的學習積極性。實際上是教師未能高效地開展分層教學，沒有關注學生個體性質差異造成的。

二、高效開展初中復習教學的策略分析

真正在復習教學過程中促使學生培養自我學習能力，提高自我對初中數學知識掌握程度，提高課堂復習效率，促進學生將初中知識條理化、框架化，需要教師高效開展初中復習教學課堂。

1.立足教材，深刻挖掘教材知識

要真正提升學生應對中考的能力，并在考試中發揮自我的特長，就需要教師做好對教材的解析。教材是開展教學的根本，立足教材，挖掘教材，在獲取知識的過程中就能自然地形成對內容的系統認識，而借助復習資料中現成的總結不利于這一認知的形成。

以教材中一元一次函數與不等式的知識為例，教師需要先關注教材中給出的一元一次函數的例題，以講解例題的形式展開對學生的復習指導，在函數例題的講解過程中，穿插更加深入的改編題型，既能增強學生對于一元一次函數與不等式的掌握程度，同時又能再次幫助學生瀏覽教材，提高對于一元一次函數內容的記憶。掌握例題后，幫助學生舉一反三，進而提升學生在考試過程中解決問題的能力。這樣做的最直接的好處是真正促進學生了解一元一次函數的重要考點，同時也符合學生對數學知識的掌握狀況，減輕學生過分關注復習資料中繁瑣習題的學習壓力。

2.全面梳理知識網絡，形成知識框架

梳理初中數學知識，能夠提高學生的復習效率，幫助學生更加有條理地針對自我的學習狀況進行內容的補充。教師可以利用圖表、框架及思維導圖等多種方式幫助學生建立知識網絡。

以初中幾何內容為例，教師可以將初中數學中所有的幾何知識點統一羅列和講解。然后再將幾何與代數的復習結合進行對比講解，從而幫助學生能夠高效地將幾何與代數的知識進行系統化的思考。將零星的幾何知識整合，幫助學生形成整體的數形結合觀念。梳理網絡的方法能夠幫助學生在學習過程中提高自我的學習能力，總結學習經驗，從而幫助學生鞏固基礎知識，更加深入地探討代數與幾何的知識。

3.展開分層教學，提高復習效率

教師要開展分層教學，就要將知識以由淺入深的形式展開講解，幫助學生逐步了解初中數學知識的復習內容。這就需要教師做好充分的調研，同時充分了解不同學生的復習狀況，從而在制訂復習方案和檢測考試等方面設置不同難度的題目，在課后布置難度不同的作業，提高復習效率。

三、總結

關注和改進初中數學的復習教學策略，能夠幫助學生提高自學能力，同時促進教師了解學生的數學掌握程度，利用多樣化的教學方式，促進學生真正掌握初中數學知識，應對中考復習，減輕復習壓力，真正增強對數學知識的運用能力，提高對數學知識的學習興趣，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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[2]楊波.做實做細 ?穩中求進，變花變樣 ?追求高效：談初中數學中考總復習策略[J].學周刊，2020（1）：81.