提升初中生物學科教學質量的策略研究

楊建洪

摘 要：立足于初中生物學科教學實踐，從“貼合生活”“組織小組”“滲透德育”三個方面入手，針對有效優化初中生物學科教學效益及其質量的策略進行總結與歸納，旨在切實促進初中生物學科的更好發展。

關鍵詞：初中生物;生物素質;教學質量

生物是初中學生所要學習的一門學科，良好的生物素養對學生整體科學素養的形成與發展有著至關重要的影響，為此，作為初中生物教育工作者，我們有必要且必須積極探討提升初中生物學科教學質量的方式方法，以讓學生的生物科學素養得到有效鍛煉與發展。

一、貼合生活開展初中生物教學

生物教師在自身的生物教學實踐中可以嘗試著立足所教學生的生活實際情況，積極挖掘生活中蘊含的生物教學資源。相信學生憑借著已有的生活實際經驗將很容易理解所接觸到的生物知識，這對降低他們的學習難度與理解程度來講有著非常積極的幫助。

例如，在教學“生物與環境的關系”這節內容時，我首先為學生提出了一系列的問題“為什么魚兒只有在水里才能生活”“為什么葉子較大的植物不適合生活在沙漠之中”“為什么生活在寒冷海域中的海豹皮下脂肪特別厚”“為什么變色龍會根據環境的不同變換自己的顏色”……魚兒、植物、海豹還有變色龍都是初中階段學生日常生活中接觸到的或者有所了解的動植物，由這些有一定了解但卻未充分認識的動植物入手，能很好地調動起學生思考問題的熱情與積極性，以此為基礎，他們會非常樂意對這些問題背后的生物知識進行探究與學習。當具備了較高的學習主動性時，學生在實際學習中會更加全神貫注，同時，也能憑借已有的認知切實對“生物與環境的關系”這節生物中所涉及的知識點進行理解。貼合生活開展初中生物教學的可行性得到了充分證明。

二、組織小組開展初中生物教學

初中生物教師可以有意識地引導學生結成學習小組，并以小組為單位進行相關初中生物知識的學習。這樣一來，學生與學生之間的交流與溝通增多了。互動性的課堂氛圍中，這名學生不理解的知識點，那名學生可以給出合理的學習意見，那名學生不理解的生物內容，另外一名學生可以給出自己高效的學習方法。憑借著小組的集體智慧，學生就很容易達到互通有無的學習目的，進而獲取高質量的生物學科學習效果。

例如，在教學“控制人口的過度增長”這一知識點時，需要學生首先理解人口過度增長所可能產生的威脅，但是僅憑學生一人去思考，難免有疏忽或者遺漏之處，針對這一情況，我便讓學生以小組為單位集中進行探討。不同的學生會有不同的看法，有的認為 “人口增多了，需要吃的糧食增多了，而且隨著人口的不斷增加，種糧面積也會不斷減少，糧食方面會變得相對緊張”，有的學生認為“人口增多了，各個方面對水的需求就會加大，地球上的水資源面臨著極大的挑戰”，還有的學生認為“人口增多了，對各種能源的需求會越來越大，地球上的不可再生能源將會受到嚴重的影響”……就這樣，在互相彌補思路與見解的過程中，學生意識到了人口過度增長所產生的方方面面的不良后果及其影響，以此為基礎，其將會更加輕松地理解與接受“控制人口增長”這一知識點。組織小組開展初中生物教學之于提升初中生物教學質量的價值得以充分凸顯。

三、滲透德育開展初中生物教學

德育是當前被教育界廣泛討論的一個話題，不少初中生物學科教師認為，德育是語文學科或者思政學科教師所應該擔負的責任，生物學科作為一門理科性思維較強的學科，并不用對學生進行德育的滲透，這其實是一種錯誤的觀念。任何一門學科都蘊含有無限豐富的德育資源，為此，初中生物學科教師也應當迎合德育的大背景趨勢，積極發掘本學科中所蘊含的德育資源，并結合實際情況，在學生生物學習的過程中對其進行靈活而巧妙的德育滲透。

例如，在教學“生物技術的發展對人類未來的影響”這一章內容的時候，我便會引導學生從正反兩個方面辯證地認識生物技術的發展，既要認識到其之于人類生活所帶來的諸多便利，同時也要使得學生清晰地認識到其對于人類生活的一系列威脅與潛藏的安全隱患。這樣一來，學生在學習生物科學知識的同時，也得以在內心初步形成了辯證看待事物的世界觀、人生觀與價值觀，這對于他們日后獲得更好的進步與發展起到了極大的德育推動作用，在初中生物教學中滲透德育的做法還是非常有必要的。

生物是初中學生所需要學習的一門很重要的學習科目，其學習質量如何直接影響到學生生物學科素養的提升。為此，初中生物教師應當在自身的教學實踐活動中不斷更新教育理念，引進新的教育手段，以在豐富初中生物學科教學形式的同時，賦予該學科更多的生機與活力，這方為提升初中生物學科教學質量的根本所在。

參考文獻：

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