促進(jìn)初中生英語自主閱讀的有效策略

【摘要】學(xué)生在情感態(tài)度、閱讀策略、閱讀環(huán)境、閱讀興趣方面可以歸咎為閱讀自主性，然而，當(dāng)前初中生在英語學(xué)習(xí)過程中，他們的英語自主閱讀能力普遍比較低，由于閱讀自主性低下導(dǎo)致閱讀興趣及效率低下。因此，初中英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生自主閱讀能力，本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗將給出一些有價值的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】初中生;英語學(xué)科;閱讀自主性;策略

【作者簡介】帥蓓蓓，成都七中實驗學(xué)校。

在初中生英語自主閱讀的態(tài)度方面，調(diào)查結(jié)果是學(xué)生閱讀態(tài)度整體的情況并不樂觀。初中生英語自主閱讀的興趣，學(xué)生自主閱讀的積極性不高，整體英語自主閱讀的興趣還有待加強。就初中生英語自主閱讀的環(huán)境方面，在閱讀時間、地點、頻率，以及英語自主閱讀材料、閱讀方法、閱讀途徑等選擇問題，還需要教師細(xì)心的指導(dǎo)。對于英語自主閱讀的策略方面，學(xué)生運用最多的方法是精讀、泛讀和略讀三種方法，且理論居多實踐較少。所以，本文主要探索提升初中生英語自主閱讀有效性的教學(xué)策略，筆者下面將圍繞“閱讀興趣”“閱讀方法”“習(xí)慣養(yǎng)成”等關(guān)鍵詞展開詳細(xì)闡述。

一、 興趣激發(fā)，培養(yǎng)英語自主閱讀動力

興趣是最好的老師。教師要善于利用一切教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用不同的方法和策略去引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的閱讀脈絡(luò)，一步步將閱讀還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探索與發(fā)現(xiàn)，在閱讀示范和指導(dǎo)的“腳手架”下促使學(xué)生完成了自主閱讀，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣并保有興趣。通過激發(fā)初中生自主閱讀的興趣，使其感受到自然美妙的英文韻律，發(fā)展學(xué)生的理解能力、想象力、思考力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)動力和英語綜合運用能力。

例如，在八年級上冊人教版《Unit 7 Will people have robots？》閱讀教學(xué)中，教師以魔盒為契機(jī)，通過觀看哆啦A夢的視頻，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，在對機(jī)器人的介紹中教授新單詞，引導(dǎo)學(xué)生積極討論機(jī)器人。讀前，可以結(jié)合閱讀標(biāo)題和觀察圖片，對文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。巧妙地運用英語閱讀教學(xué)策略，有的放矢地展開教學(xué)活動。通過對各段段意的了解，層層遞進(jìn)，設(shè)置問題深入淺出，積極引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀。在思維導(dǎo)圖的幫助下，對文本進(jìn)行復(fù)述。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生分享自己的機(jī)器人。總之，本節(jié)課教師采用了回答問題、引導(dǎo)學(xué)生填表格、完成思維導(dǎo)圖等多種學(xué)習(xí)策略，從整體上把握文章大意，注意細(xì)節(jié)處理，學(xué)生小組合作對文本進(jìn)行了深度解讀，讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，做到從學(xué)生出發(fā)讓他們真正地學(xué)有所獲。

二、策略訓(xùn)練，教會英語自主閱讀方法

基于核心素養(yǎng)下的課外閱讀和課內(nèi)閱讀，同為閱讀課，在教學(xué)中肯定會用到相同的閱讀策略，比如根據(jù)標(biāo)題或圖片預(yù)測短文內(nèi)容的能力，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自己閱讀的能力等。自主閱讀策略包含元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略和資源策略等四大類型，但是學(xué)生的課外閱讀可傾向于泛讀、通讀等閱讀方法，沒有刻意去講單詞，分析句子。課內(nèi)閱讀傾向于精讀，側(cè)重于詞句的分析。總之，教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的策略訓(xùn)練，教會學(xué)生精讀、泛讀相結(jié)合的方法，從而有效提升學(xué)生的英語自主閱讀水平。

例如，在人教版新目標(biāo)英語八年級英語上冊第四單元Section B 《Whos Got Talent》閱讀課中。 教師開始從談?wù)撟约旱募彝コ蓡T之最開始導(dǎo)入Talent Show，然后又播放一段視頻關(guān)于Whos Got Talent？然后出示課本相關(guān)圖片和標(biāo)題，讓學(xué)生猜測短文大概內(nèi)容。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行讀前預(yù)測、讀中略讀、細(xì)讀分析段落大意及把握文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清楚地學(xué)會如何做主旨大意題和細(xì)節(jié)題。之后，教師進(jìn)行文章讀后復(fù)述和小組活動，通過Group work將全班分為兩大組，一組就文章內(nèi)容進(jìn)行提問，另一組回答。學(xué)生表現(xiàn)積極且部分同學(xué)的提問很有思考、很有深度。Group work 的第二個環(huán)節(jié)是Whos got talent in our class？ 同學(xué)們討論熱烈。最后是升華，情感教育。總之，這堂閱讀課，教師把大量時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生去表達(dá)、去展示自我。

三、 計劃監(jiān)控，養(yǎng)成英語自主閱讀習(xí)慣

盡管初中生已經(jīng)具備一定的自主能力，但是沒有教師的指導(dǎo)和監(jiān)控，以及學(xué)生的自我堅持，初中生英語自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成很難落實。所以，教師要計劃監(jiān)控學(xué)生的實際閱讀狀況，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。第一，教師將課內(nèi)和課外材料的材料整合使學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)具有可能性。學(xué)生閱讀材料的豐富增進(jìn)了學(xué)生的閱讀體驗并且豐富了他們的閱讀積累。第二，教師的閱讀活動設(shè)計使學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)具有可操作性。學(xué)生同伴閱讀和教師陪伴閱讀是自主閱讀課堂中必不可少的組成部分。第三，教師提問幫助使學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)更具有可行性。學(xué)生在回答問題時也能夠體會到閱讀的價值所在。

總之，英語的閱讀不僅僅是方法和題型的滲透，更是情感一步步升華的過程，教師要遵循學(xué)生的思想路線，把閱讀、知識和課堂一步步還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的理念。

參考文獻(xiàn)：

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