趣味性教學在初中數學教育中的應用

吳延明

摘 要：隨著社會不斷的發展，人們逐漸對人才培養提高了重視程度。在人才培養的過程中，數學教育是十分重要的一部分。通過對數學知識的學習，學生不但可以養成嚴密的思維模式，同時還可以有效地促進創新性思維的培養。然而，在數學學習的過程中，一些學生會由于數學課本中的理論知識難以理解，從而對數學學習失去興趣。因此，為了提高學生對數學的學習興趣，教師在授課時應采用趣味性教學模式。下面，就趣味性教學在初中數學教育中的應用進行詳細論述。

關鍵詞：趣味式教學;初中數學;教學模式

數學是一門綜合性較強的課程，其中不但涉及幾何、代數，同時還涉及了空間、概率等知識。然而，學生在學習一些數學概念時，經常會由于其難以理解而逐漸對數學學習失去興趣。因此，教師在進行授課的過程中需要使用趣味性教學的教學模式，提高學生對于數學學習的積極性。

一、趣味性教學模式的重要性

趣味性教學模式是指，通過將課本上的知識與實際相結合建立趣味性課堂，提高學生學習興趣的新型教學模式。古人曾說過，學無止境。學習是一個漫長的過程，而且學習過程是枯燥乏味的。因此，通過傳統的教學方式進行教學，極有可能會使學生對學習失去興趣，從而降低教師的課堂教學質量。然而，趣味性教學是一種新型的教學模式，其主要通過將理論與實踐相結合等方式，提高學生學習的興趣，從而激發其學習積極性。興趣是最好的老師，只有不斷培養學生學習的興趣，才能促使其自主學習。因此，趣味性教學模式對于學生初中數學的學習有著十分重要的作用。

二、以大綱為基礎，結合實際需求，設計好教學模式

雖然趣味性的教學模式可以極大地提高學生對于初中數學學習的興趣，然而教師在使用趣味性教學模式進行授課時仍需要以大綱為基礎，結合實際需求，設計好教學模式。首先教師在授課的過程中需要以大綱為基礎，若是脫離了大綱便將嚴重影響教師的授課進度，從而使學生在進行數學學習的過程中出現知識斷層，影響學生對于數學知識的理解。此外，教師在進行授課的過程中還需要盡可能地結合實際需求。與實際相連可以提升學生對于數學學習的興趣，從而提高教師的課堂教學效率以及教學質量。

三、趣味性教學模式的建立方法

1.創設趣味性模式課堂，提高學生學習的參與度

教師在運用趣味性教學模式進行教學時，首先需要創設趣味性模式課堂，提升學生學習的參與度。在傳統的教學過程中，學生均是被動接受知識，然而這樣的學習將會導致學生無法切實掌握所學知識。但通過創設趣味性模式課堂，可以有效提高進學生對數學學習的興趣，從而使其可以參與到課堂的教學中，更加深刻地理解與領悟課堂所學知識。例如，在進行概率知識的教學時，教師可以讓學生分組進行實驗，并總結結論。這樣的方式可以促進學生對于一些理論性知識的理解，并有效提高學生的學習興趣。

2.營造趣味性氛圍，提高學生學習的興趣

此外，教師還需要營造趣味性氛圍，提高學生學習興趣。眾所周知，初中數學中的幾何具有很多枯燥乏味的理論性知識，其不但關系到幾何知識的學習，同時也會對證明題的理解與解答造成影響。因此，教師在對幾何相關的理論性知識進行教學時應營造趣味性的學習氛圍，從而吸引學生的注意力，使其可以專心學習。例如，在講述位似圖形的理論性知識時，教師可以通過多媒體技術進行現場畫圖，從而吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

3.實踐與理論相結合的學習模式

教師在教學過程中還需要將理論性知識與實踐相結合。馬克思曾說過，實踐是檢驗真理的唯一標準。例如，教師在講述三角形的內角和與外角和等理論知識時，可以讓學生自行通過量角器對三角形的內角和以及外角和進行計算，從而使其可以對相關知識更加理解。此外，將理論性知識與實踐相結合的教學模式也可以有效提升學生對于數學學習的興趣。

四、創設趣味性教學模式的意義

創設趣味性教學模式不但激發了學生對于數學學習的興趣，同時還促進了學生對于一些晦澀難懂的理論性知識的理解以及記憶。首先，創設趣味性教學模式集中了課堂教學中學生的注意力。此外，通過創設趣味性教學模式，教師在進行課堂授課的過程中得以將理論性知識與實踐相結合，不但提高了學生對于數學學習的興趣，同時還提升了學生對于理論性知識的理解與領悟。

綜上所述，通過在初中數學教學中使用趣味性教學可以有效提高學生對于數學學習的興趣，從而促進學生數學學習積極性的提高。然而，教師在使用趣味性教學模式進行教學的同時務必要以大綱為基礎，并結合實際需求，設計好教學模式。因此，教師在進行趣味性教學時，可以通過創設趣味性模式課堂、營造趣味性氛圍以及建立實踐與理論相結合的學習模式等，提高學生對于初中數學的學習興趣。相信隨著趣味性教學模式不斷的完善以及發展，趣味性教學模式可以幫助學生促進消化理解并加深記憶，從而有效提高學生的初中數學成績。

參考文獻：

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