認識接受性學習與體驗式學習

閆樹龍

摘 要：接受性學習指的是傳統的教學方法，在初中語文中接受性學習的應用程度比較廣泛，但是存在較多的問題。學生的主體性被忽略，難以激發學生的學習興趣，導致課堂教學的效率并不高。而體驗式學習則是在接受性學習基礎上進行改進和創新，注重學生的主體地位和情感體驗，激發學生的學習興趣，讓學生自主參與到學習活動中，高效滲透語文知識，提高學生的學習水平。將兩者進行應用比較，明確兩者在教學中的優缺點，相互彌補、相互促進，逐步改善教育中存在的一系列問題，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中語文;接受性學習;體驗式學習

近幾年來，隨著教育領域改革的不斷深入，各所學校更加重視素質教育的實施，以求培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。在初中語文教學中，由于傳統教育的影響比較深遠，存在較多的教學問題亟須解決，通過開展體驗式教學方法，改善接受性學習的弊端，引導學生掌握適合自己的學習方法，積極主動地開展探索活動，逐步實現課堂教學的有效性。

一、接受性學習和體驗式學習的特征認識

接受性學習即傳統的教學方式，由教師進行知識的總結、講解和傳授。它主要是培養學生的基礎性學習，主要以教材內容為主，過于重視理論知識而忽略了實踐教學。這種教學方式重視教育的知識性，而忽略了思想性和實踐性。學生的基礎知識得到了鞏固。但是個性化發展受到了限制，阻礙了學生潛能的挖掘和發展。

體驗式教學方法是引導學生自主學習，融入自身的情感進行體驗，從而獲得知識發散思維的一個過程。體驗式教學方法體現了學生在課堂中的主體地位，有助于培養學生的理解能力和審美能力，在教師的引導下，學生能快速進入學習活動中，發揮自身的潛力，逐步提高學生的語文綜合素養。體驗式學習和接受性學習形成了鮮明的對比，其重視的是教育的實踐性和思想性，尊重學生的個體發展，也傾向于培養學生的創造性思維，使學生通過一步步學習，提高自己的境界，掌握適合自己的學習方法。

二、接受性學習在初中語文中應用的優缺點

（一）應用的優勢在于鞏固學生的基礎知識

接受性學習是一種比較傳統的教學方法，在初中語文教學中，這種學習方法能夠幫助學生鞏固基礎知識，為今后的學習做好知識鋪墊工作。接受性學習以教師為中心，由教師分析總結教材重點，在課堂教學中傳授給學生，使學生在學習上具有方向性和目的性，為今后的學習奠定堅實的知識基礎。

（二）應用的缺點在于學生的主體地位被忽略，綜合發展受到限制

在初中語文中，接受性學習的應用比較廣泛。主要還是由于傳統教育的影響比較深遠，大部分教師還是比較傾向于灌溉式教學方法，教師占據著課堂的主體地位，學生被動地接受知識，缺乏個性化的培養。尤其是在接收到新的語文知識時，難以自主思考，對教師形成較大的依賴。在初中語文課堂中，學生的接受性學習會影響學生語文綜合素養的培養，教學效果并不理想。而且由于傳統教育是接受性學習的基礎，傳統教育存在的諸多弊端影響了接受性學習的創新和發展，課堂效率并不高，教學創新受到了限制。

三、體驗式學習在初中語文中應用的優缺點

（一）應用優勢

體驗式學習重視的是學生的體驗，在初中語文中實施體驗式學習，首先就需要體現學生在課堂中的主體地位，將學生作為體驗式學習的中心，這就要求教師轉變教學觀念，吸收一些先進的教學經驗，實現課堂的創新。教師要認識到自身的引導作用，尊重學生的個體發展，從學生的角度出發設計課堂，引導學生積極主動地參與到學習活動中，投入情感開展體驗活動，從活動中獲得知識，發散思維。在語文閱讀教學中，為了更好地開展體驗式教學，獲得良好的教學效果，可以實施主題式閱讀教學。教師根據教材內容選定某個主題，在課堂教學中要求學生自行閱讀，針對這一主題進行思考。隨后小組之間討論分析，發表自己的看法。這個過程有助于學生發散語文思維，學生的探索欲望也被激發出來，積極主動地參與主題式閱讀。當然，教師還需要重視學生情感的培養，可以采用情景化的教學方式為學生創設情景，引導學生在情景中思考問題，提高學生的理解能力。在教師的帶領下，學生能夠深入挖掘教材內容中的文化內涵，融入自身的情感，和作者產生情感共鳴，掌握寫作中情感自然流露的主要方法，做好閱讀積累。

（二）應用缺點

體驗式教學目前處于實踐階段，在教學中存在明顯的劣勢。在傳統教育影響深遠下，體驗式教學的實踐進程相對比較困難，加上教師對體驗式教學的認識不足，準備得并不夠充分，并沒有結合學生的發展特點實現課堂的創新，導致體驗式教學缺乏針對性和方向性，學生的知識基礎并沒有鞏固好，在今后的發展中難免會出現各種各樣的問題。由此可見，教師采取體驗式的教學模式，應當做好充足準備，在接受性學習的基礎上進行改革，才能取得良好的教育效果。

總之，通過接受性學習和體驗性學習在初中語文中的應用對比，能夠明確兩種學習方法的優缺點，改善傳統教育中存在的一些弊端，轉變教師的教學觀念。在為學生做好基礎教學的同時，能夠在課堂中大膽嘗試一些詳細的教學方法，充分調動學生的積極性，培養學生的語文綜合素養，塑造高效率的語文教學課堂，促進學生的全面發展。

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