提高聾校初中語文教學效果的方法分析

熊艷

【摘要】聾校學生因其聽力上的缺陷，在語文知識學習的過程中存在著很大的困難。為了幫助聾校學生更好地學習語文知識，培養他們運用語文知識的實踐能力，介紹了當前聾校初中語文教學模式存在的問題，切實分析了如何有效提高聾校初中語文教學效果這一問題。

【關鍵詞】聾校 初中語文 教學現狀 教學策略

聾校初中語文教學是幫助聾生學習語文知識，提高學習能力，培養他們獨立人格的有效途徑。因為聾生聽力缺陷的特殊性，他們很難通過正常渠道向他人學習到完整的知識。所以，聾校就成了聾生學習文化知識，增強自身文化素養的唯一途徑。基于當前聾校初中語文教學效果不理想的問題，提出新的教學理念，提高聾校語文教學水平是聾校老師的第一要務。

一、聾校初中語文教學現狀分析

（一）陷入誤區的教學模式

隨著國家對聾啞人教育越來越重視，聾人教育提出了分層次教育方法，這導致聾校教育模式漸漸由提高聾生生活學習質量發展為應對聾生升學考試，提高升學率的錯誤途徑中。這種現象嚴重影響了聾校初中語文教學的整體教育效果，初中學生因為其不成熟的心理和不完善的人格觀念，需要老師在對其進行文化教育的同時重視素質教育，尤其是對于聾生，對社會生活不完整的感知造成了他們脆弱的心理，極易容易走上偏路。老師應該積極引導學生，使他們對生活保持樂觀的心態，而不是讓他們只能用學到的語文知識考試，不能很好地應用于實踐生活當中來。

（二）片面的教學內容

聾校初中語文的教學目標是對聾生聽力缺陷進行補償，讓他們在學會語文知識的同時提高他們言語表達能力和社會實踐能力。然而，當下的大多數聾校只注重對學生語文基礎知識的教導，忽略了培養他們的表達能力和實踐能力，這對一個初中聾生的發展和生活會造成很大的影響。例如，在學習完畢后工作的時候，聾生往往不能很好地與同事溝通相處，也不能正確的面對自己的聽力缺陷，以至于單位最終不能留下他們，對他們的心理造成嚴重傷害。這些情況大部分是聾校語文老師不全面的教學方式導致的。

（三）單一的教學模式

聾生因聽力限制只能用眼睛來接受學習生活經歷，這就使得他們的學習過程比一般人難的太多，而當下的課堂教學模式對聾生來說，往往是效率最低的，原因是聾生沒辦法長時間保證眼睛不疲勞，做不到長時間集中注意力來學習。這就要求老師要用適合學生應用視覺感官來學習的新教學方法，如舉辦課外活動，進行動手實踐性學習，等等，不同的教學場景和教學方式，有利于舒緩學生的眼疲勞，對提高聾校初中語文教學效率有很大幫助。

二、提高聾校初中語文教學效果的策略

（一）利用感知教學法，降低聾生理解難度

因為聽不到聲音，聾校老師想讓學生對語文文章有充分的理解還是很困難的。針對這一問題，老師在教學過程中，要轉變思路，在教導學生理解語文課文時，充分利用學生的視覺、觸覺等感官，將語文文字內容轉換成影像、物品等直接展現在學生眼前，引導他們用觀看、觸摸、寫作等方式來解讀文章，以此來降低聾生對語文知識的理解難度，還有利于提高他們對語文知識的運用能力。同時，合理在教學過程中創建教學情境，讓學生代入自身，能豐富他們的情感，強化他們的心理，讓他們做到積極面對現實。例如，在教授聾校教材內容《海倫·凱勒》過程中，老師可以結合課堂教學先讓學生對這篇文章有一個基本了解，然后帶領學生觀看一些海倫·凱勒的生活片段影像，設置好教學情境，通過設置問題的方法，引導聾生能自主融入到海倫的生活情境中，思考海倫·凱勒的堅持理念、成功方式還有自己與他的相同和不同之處等問題，讓學生在理解語文知識的同時樹立信心，完善自己的價值觀念，這能極大地提高聾校初中語文教學的效果。

（二）教學生活化，培養聾生實踐能力

知識來源于生活又反作用于生活，尤其是聾校的教材，里邊的很多文章都是從生活中來的，為的是培養聾生笑對現實，不畏艱苦，敢于實踐的精神。由于聾生缺乏聽力能力，而他們對視覺形象有良好的感知，對直觀的事物理解能力較強。首先，在教學內容上，老師要挑選出貼近現實生活的內容，或將抽象的語文知識聯系實際情況進行講解，因為生活內容往往更能讓聾生感興趣，這就大大降低了學生的學習難度。而且從生活方面入手，老師把常用的知識和方法教授給學生，對于聾生在以后出去工作時，更好地處理人際關系，正確對待聽力缺失這種情況打下了良好的基礎。如課文《長江大橋》，在實際教學時，老師可以結合身邊的河流和橋梁，對文中的詞句進行講解，讓學生能應用文章內容即可。其次，在語文教學過程中，老師要善于將語文和生活關聯起來，可以通過創建教學情境來把文章的內容以影像等方式直觀的表達出來，或者用手語、游戲、實踐活動、多媒體技術等手段對語文內容進行闡述說明，用來彌補聾生的聽力缺陷，讓學生能積極參與到教學中，更好的感知語文知識。如在講解《打獵》一文時，老師可以通過角色扮演的方式，讓學生扮演不同角色，在讓學生說說自己的心情、感想，保證學生在游戲中進行思考，達到良好的教學效果。最后，在生活中，老師要引導學生積極面對社會生活，正視自身的生理缺陷，保持樂觀的心態。人不能脫離社會而單獨存在，作為人生中一個重要的生活方式，除了學校、老師組織相應的社會活動外，聾生也應該主動接觸社會，了解社會的運轉情況。如和父母一起在周末游玩，接觸不同的人和不同的事物，或者去領略大自然的美好風光等，這種方法一方面能讓學生保持樂觀的心態，形成開朗的性格;另一方面利于學生認識社會，了解人文知識，在學習語文知識時，興趣感十足。

（三）創造良好的聾生學習氛圍

對于聾生來說，一個良好的學習環境是提高聾生語文知識學習和文化素養的基礎，而學習環境的建立主要是在學校和家庭方面。學校是聾生學習基礎文化知識、完善自我人格和認識社會的主要場所，家庭是學生學習生活的起點，也是最能影響聾生精神狀態和學習水準的重要環境。對于聾校來說，優秀的管理制度和老師良好的教學素質影響聾生對學習語文知識的積極性和上進心;對于家庭來說，不同的家庭成長環境關系到學生的思考方式和學習認真性。如做生意的家庭，學生對數字比較敏感，對錢財比較看重;父母雙方從事教育工作的家庭，學生對閱讀興趣深厚，在學習上比較專注等。因此，學校要加強與家長的交流溝通，針對不同的聾生，進行個性化教育，為聾生學習語文課程提供良好的學習氛圍。

三、結束語

隨著教育普及工作的不斷加深，聾啞人教育也越來越被人們所重視。因此，提高聾校初中語文整體教學效果，對幫助聾生提高語文知識積累的進度，改善他們的思想觀念，培養聾生在以后工作生活中的核心競爭力大有益處，也有助于全國教育工作的推廣。

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