關于新課改背景下初中語文情感教育的思路

楊宏

【摘要】情感教育作為一種全新的教育理念，主要是通過課程教學對學生情感、思想、價值觀進行引領。首先對情感教育的概念進行了分析，進而闡釋了當前初中語文教學中情感教育存在的問題，最后從四個方面明確了新課改背景下初中語文情感教育培養的思路。

【關鍵詞】新課改 初中語文 情感教育

隨著新課程理念的實施，情感和價值觀教育逐步成為教學的核心焦點。對于初中語文教學而言，通過情感教育不僅可以實現良好師生關系的構建，同時也有利于學生德智體美勞的全面發展。但是，在初中語文的實際教學中，師生對情感教育理念的貫徹還不夠深入，對情感教育的重視程度還不夠，忽視了學生在學習中的情感體驗，影響了語文教學成效的提高。因此，采取積極措施強化初中語文情感教育具有十分重要的現實意義。

一、關于情感教育的內涵分析

1.情感教育的內涵。情感是人們之間相關溝通產生的一種情感層面的體驗，是人們的內心對外界事物的主觀評價。情感教育與認知教育不同，它主要強調以情感為主線，促進教育者情感的升華和發展，促進被教育者的全面發展。

雖然理論界對情感教育定義的著重點都不同，但是核心點就是以學生為中心，強化學生情感的培養。筆者認為，情感教育就是在教學過程中對學生內心情感進行引導，幫助學生形成健康積極的情感，讓學生能夠在學習中實現自身情感價值觀的提升，實現學生文化素質、情感品質的全面提升。

2.初中語文情感教育的內涵。初中語文情感教育指的是在初中語文教學中，堅持以學生為中心，在培養學生能力和知識的同時，強化對學生情感的培養，讓學生能夠在學習語文的過程中根據課堂內容實現情感的共鳴，不斷激勵學生的自我成長和發展。

二、新課程理念下初中語文情感教育存在的主要問題

1.學生的情感意識淡薄。對于語文教學而言，很少由學生能能夠培養自己對語文的喜愛，他們也很難從語文學習中真正體會到語文學習的樂趣。再加上受到應試教育的影響，大家關注更多的是學生的學習成績，忽視了對學生情商、理智和心智的引導和培養，不利于學生情感意識的養成，從而也造成了學生情感意識的淡薄，不利于語文課堂情感教育的有序開展。

2.教師對情感內容的挖掘不夠。語文是一門蘊含豐富情感的學科，每一篇優秀的課文，都是我國優秀文學作品的縮影，對于培養學生的情感意識和審美情趣有著非常重要的作用。因此，對于教師而言，把作品中的情感都傳導給學生，讓學生受到情感的熏陶。但是，從目前語文教學的情況看，很多老師對語文教學情感內容的挖掘還不夠，不能夠把語文教學中的情感展示給學生。以詩歌教學為例，詩歌蘊含著豐富的情感，通過老師激情的朗讀和引導，能更好地拉近與學生的情感距離。然而，很多老師在授課過程中會以錄音代替情感朗讀，這就使得情感課堂略顯失色。

3.教學過程中的情感教育欠缺。從目前來看，由于受到傳統教育思想的影響，以老師為中心的“填鴨式”教學模式還普遍存在，課堂還是老師的主陣地，學生的積極性和主體性很難得到有效地發揮。在授課的過程中，老師提出問題之后，缺少科學的引導，對學生的反饋也是“很好”“好”之類的反饋，對學生缺少實質性的夸獎和引導，學生最終也不知道哪個地方表現的好，影響了學生獨立思考和情感轉換的能力，不利于學生獨立思考意識的提升，學生的情感動力很難被激發出來。

三、新課程背景下初中語文情感教育開展的有效策略

1.強化課程教學內容的情感目標設計。新課程改革明確提出：“任課教師應該從學生的角度出發，在授課中主義價值觀和情感態度的結合，強化語文素養的有效提升。”要想更好地強化初中語文教學的情感教育，必須要從情感目標出發。首先，設置不同體裁的情感目標，語文老師要根據課程的內容設置差異化的情感目標，說明文要引導學生去體會哲理、記敘文要去感受作者的深層情感、應用文要讓學生體會實用性、散文要引導學生感受精神意蘊，通過對情感目標的精心設計，強化情感教學。其次，根據不同的課時量，設置情感目標，根據課時的推進實現情感目標的層層遞進。以朱自清的《背影》為例，可以根據情況設定三節課：第一節課，引導學生掌握關鍵句的情感;第二節課，讓學生感受整篇文章的情感;第三節課，引導學生感受父愛的偉大，從而實現學生情感的升華。再次，做好不同課程的情感目標設定。隨著新課改理念的深入，傳統的教學模式已經無法適應新形勢的發展，必須要在授課過程中采用豐富的課型，在傳統授課的過程中，引入表演課、習作課、討論課、演講課等，根據學生的不同特點，強化對學生的情感接受能力，引導學生落實情感態度價值觀，不斷培養學生樂觀面對生活、積極應對未來的生活態度，促進學生的全面健康發展，實現情感能力的提升。

2.轉變教師觀念，提高教師實施情感教育的能力

在課程改革的推進下，越來越多的老師開始重視語文課堂的情感教育，但是還有一些老師在思想上存在誤區，在授課過程中還沒有真正感受到情感教育的重要性，忽視了學生的情感體驗。首先，引導老師樹立知情并重的教學理念，初中語文老師應該轉變傳統“填鴨式”教學的方法，強化學生的主體性，加強與學生的分享和對話，努力成為課堂的合作者和對話者。同時，老師應該深度挖掘情感教育資源，不斷培養學生的實踐能力和創新能力和探究能力，形成情感并重的教育理念。其次，提高教師合理的知識結構。一方面，不斷強化初中語文教師的語文學科專業知識，對語文課程中體現出的美學知識、文學知識和語言學知識不斷優化，為情感教育奠定重要的基礎。另一個方面，強化教師的心理知識積淀，提高教師的心理教育能力，情感教育本身就是一種心理的引導，語文老師應該積極把握不同學生階段的不同心理，制定差異化的情感教育目標，加強對學生情感和價值觀的引導，為情感教育開展提供重要的前提。再次，提高語文教師的反思能力。學校應該強化對教師的教學反思，引導教師對教學方法進行共同的探討，對學生的情感能力提升進行明確，發現情感教育中存在的問題，進而找到相應的解決對策，從而提高教師的能力，實現情感教育的深入推進。

3.以學生為中心，積極開展課內外語文情感教育

首先，堅持以學生為中心，強化在語文課堂中的情感力量注入，轉變傳統的教學方法，在課堂教學中以學生為中心，通過系統的課堂設計，讓整個課程都充滿情感，每一個內容、每一個環節都讓學生參與進來，從文章中釋放情感。同時，在課堂中要及時拉近與學生的距離，激發學生的情感。其次，引導學生扮演文中的角色，語文任課教師要對課程進行系統的研究，對于涉及情感豐富的內容進行細致的挑揀，引導學生對課堂的內容進行深深的體會，老師應該引導學生扮演文章中的角色，讓學生的情感隨著課文人物的心理變化而變化，讓學生把自己的感情融入到課堂中，引起情感上的共鳴。再次，積極開展語文課外活動，豐富學生的情感。除此之外，作文課、口語交際課、綜合性學習等都可以作為語文主題活動的開展，不必拘泥在課堂之上，可以適當改變教學方式，在課外活動中進行，從而讓學生在活動中不斷提升自身情感，豐富自己思想。

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