基于統編本初中語文教材的綜合性學習的教學策略

孫叢敏

摘 要：自新課改以來，綜合性學習成為語文教材的重要板塊之一，對全面提高學生語文素養、培養學生自主學習與合作探究的能力發揮著重要作用。統編本初中語文教材遵循課程標準，圍繞主題設置具體的活動內容，并補充相應的學習方法或訓練目標，為教師的教與學生的學帶來了極大的便利。在分析教材綜合性學習編寫特點的基礎上，建議教師認真研讀課本，做好時間規劃，有序進行活動;全程助力指導，克服關鍵問題;充實評價方式，激勵學生進步。指導教師真正扎實有效地開展綜合性學習教學。

關鍵詞：統編本教材;初中語文;綜合性學習

在《義務教育語文課程標準（2011年版）》中，綜合性學習是和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際并列的一個項目。然而在實際教學中，不少教師對綜合性學習認識不足，缺少實踐經驗，難以有效開展教學活動。教材是教師進行教學活動的重要依據，認真充分研讀教材內容，教學時才能有的放矢。統編本初中語文教材立意高，接地氣，具有科學性、時代性，現已在全國范圍內統一使用。因此，本文依托統編本初中語文教材的綜合性學習板塊，結合筆者教學實踐，提出相應的教學策略。

統編本初中語文教材整體上共有15次綜合性學習，其中七八年級每冊書3次，九年級上冊2次，九年級下冊1次。主題上分為傳統文化、語文生活、綜合實踐三個方面，貼近學生生活實際。從具體內容編寫來看，綜合性學習板塊可分為活動主題、活動導語、活動內容三個部分，其中穿插著小提示或補充資料、或提供方法、或給出建議。總體來說具有主題突出、操作性強的特點。教師應當充分研讀教材內容，結合實際情況靈活處理教材。

一、做好時間規劃，有序進行活動

大多數學校語文組對于閱讀和寫作十分重視，會提前規劃課時進度，但很少有學校會對綜合性學習進行時間規劃，這樣就造成了綜合性學習開展得無序、混亂。一般來說，綜合性學習包括前期的準備階段，中期的實踐階段，中后期的成果展示階段，最后的評價與反思階段四個環節，整體實施需要一周以上的時間。而七八年級每冊書有3次綜合性學習，為了順利開展相應活動，教師在開學之初就需要對本學期的綜合性學習進行時間規劃，整體設計好學生的階段任務與完成時間，制成表格貼在教室中，收集學生意見，進一步修改完善，形成綜合性學習學期安排計劃表。

二、全程助力指導，克服關鍵問題

在綜合性學習中，教師應注意細化對學生的指導。準備階段，教師應當創設具體情境，激發學生的參與熱情。除此之外，還要向學生介紹活動的目的和活動內容;開展階段，教師應當幫助學生解決實踐中出現的問題。如七年級上冊“天下國家”的活動“愛國故事會”，學生缺乏相應技巧，不懂如何講故事。教師可以引導學生結合搜集到的材料提煉故事的主要情節，進行適當的改寫。學生難以理解課本的小提示“調整語調和神態”，教師可以為學生提供優質的故事音頻，供其借鑒參考。另外教材中一些較為籠統的內容，需要教師細化指導。如七年級下冊“我的語文生活”第二個板塊“我來寫廣告詞”中（三）“自選角度賞析，說說你的看法。”教師應當引導學生明確“角度”包括修辭、句式、語言等方面，為學生進一步思考提供明確的方向。展示交流階段，教師應幫助檢查修改主持人的發言稿，通過抽簽確定小組或個人的展示順序，明確展示的時間及內容要求，確保整個活動有序進行。

三、充實評價方式，激勵學生進步

《義務教育語文課程標準》指出“綜合性學習的評價應著重考查學生的探究精神和創新意識，尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，激勵學生運用多種方法，從不同的角度進行多樣化的探究。以七年級上冊的“綜合性學習評價表”為例，該表格以“聽”“說”“信息搜集”“合作”為評價項目，從自我、同學、教師三個角度進行評價。它關注學生活動過程中的表現，評價指標具體，評價方式簡單，評價結果直觀，給我們帶來了許多啟發。“綜合性學習的評價方式可以采用定量、定性相結合的方法進行，對于知識性的東西以重要的書面檢查方式完成，對于思維能力方面的評價教師根據學生在活動中的表現情況做出評價。”在閱讀教學和寫作教學中，教師的評價占主導地位，而在綜合性學習中教師的評價屬于評價的一部分，教師應當關注學生在過程中的表現，及時地指出其中存在的問題，提醒學生進行改正。但同時也要看到學生能力的發展，在評價時以鼓勵為主，激勵學生不斷進步。

總體來說，統編本初中語文教材的綜合性學習在編寫上突出重點，操作性強。教師應當深入研讀課本，靈活處理教材內容，引導學生積極地參與到綜合性學習中，構建活潑有序、落實到位的綜合性學習課堂。

參考文獻：

[1]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法，2016，36（11）：3-11.

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