淺談如何讓學習融入學生的心靈

許潔

【摘要】現在城市的學生在家長及教師的悉心關懷下成長，來自各方無微不至的關懷，已慢慢演變成對學生無形的壓力。我們過多地關注我們自身的付出，卻忽略了孩子內心的需求，學習在學生心中成為了填鴨式的任務，就此現象，淺談如何讓學習成為學生自身心靈的需求。

【關鍵詞】學習 心靈 融入

一、培養學生良好的學習習慣

習慣是人最主要、最穩定的素質。好習慣是開啟成功之門的鑰匙，壞習慣則背道而馳。心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”人有什么樣的習慣，就有什么樣的思想、行為、命運。習慣不是生來就有的，是在生活學習中培養出來的。我們需要的是：用良好的習慣來保障正確執行行動，習慣若不是最好的仆人，便是最差的主人。如果說教育就是良好習慣的培養，首先我們教師要以身作則，養成大量良好的習慣。教師作為教學的組織者和知識技能的傳播者，要時刻以切身的言行去教育和感化學生。

習慣的養成重在持之以恒的行動，也就是我們所說的要活到老，學到老，持之以恒地學習 。這不僅是一種意識，更是一種目標，一種境界，一種行動。持之以恒的學習是學習藝術，更是學習境界，長于靜，寧靜以致遠;長于思，舉一而反三;長于行，知行于統一。

作為教師，我們可以舉辦“讓學習成為習慣”這一專題活動，讓學生感知習慣力量的偉大。在日常的學習生活中列出校規、班規，并時刻監督學生的執行力度。如果學生有悖規范，及時加以糾正，讓學生經歷醒悟—改變—反復—鞏固—穩定的過程，我們要有足夠的耐心，一點一滴地促成學生形成良好的習慣。

二、培養學生良好的思考能力

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“有一種可怕的危險——這就是學生坐在課桌后面而無所事事，每天6小時無所事事，月復一月，年復一年地無所事事。這樣會使一個人走入歧途，在道德上敗下去。無論是學生生產隊也好，教學工廠也好，學校試驗園地也好，無論什么都無法彌補在一個主要領域里荒廢了的東西。這個主要領域就是思考，人應當首先在思考領域里成為勞動者。”

在我們的教學中，經常會出現這樣的情況，教師賣力地教，學生賣力地學，最后的考核顯示學生沒有領悟知識點。這樣的結果應當引起我們的高度重視。蘇霍姆林斯基認為：思考的意思就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。如果學生不能運用知識，學習就是一場苦役。

由此看來，我們應當努力做到以下幾點：我們要在知識點的基礎上讓學生有思考的興趣，練習在觀察中思考和在思考中觀察，把課堂上更多的時間留給學生去觀察、去思考、去探求、去解答。一開始學生的思考肯定有偏差，教師要及時給予修正。通過不斷的修正，學生在知識的實踐中不斷接近真理，讓學生獲得思考的樂趣，培養他們思考的主動性，最終獲得良好的思考能力。愿我們每一位教師都成為引發孩子思考的催化劑。

三、讓學生親其師，信其道

“親其師信其道”，這句出自《學記》——我國古代第一本教育專著的古訓。此語一下就道破了良好的師生關系對于學生的重要影響——良好的師生關系能使學生面對學習時擁有良好的情緒。和諧的師生關系有利于學生成長，教師作為教學中的初始掌舵者，最終要帶領學生成為掌舵者，首先要讓學生服從自己的引領。

關承華老師在《憑什么讓學生服你》一書中提出了讓學生信服的理由：一是教師的人格魅力——讓學生佩服;二是平等、真誠與理解——讓學生信服;三是高明的教育方法——讓學生折服;四是愛的溫暖與滋潤——讓學生心服。這番話道出了很多教師的心聲，拜讀之后有了一吐心聲的快感。

在現實的教學中，我們可以嘗試這樣來獲得學生的信服：學會與學生真誠溝通、發自內心的關心和關懷、尊重和欣賞每個學生。高中學生還是處于青春叛逆期，需要教師很大的包容以及足夠的耐心，學生的心理很容易波動。我們要有足夠的信心和耐心，陪伴學生在曲折的人生道路上共行，成為他們最可靠的成長同伴。

四、學校教育需要家長的密切配合

蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果沒有整個社會，首先是家庭的高度教育素養，那么不管教師做出多大的努力，都收不到圓滿的教育效果。”家庭是孩子生活和受教育的重要環境。家長是孩子的首任老師，孩子的價值觀和生活觀大多來自家長。因此，我們在進行工作時一定要得到家長的配合。

學校里學生展現出千姿百態，從學生的表現我們可以八九不離十猜測出他們的家庭生活。我們對學生長時間的苦口婆心很可能被家長一句話就摧垮，有些復雜的工作在家長的配合下很可能一蹴而就。我們日常工作中的種種跡象顯示家長在教育中舉足輕重的作用。

認識到這一點，我們要做的就是盡可能做好家校聯系，和諧施教，共育新人。我們可以做到以下幾點：把尊重作為與家長溝通的前提、用愛心和細心贏得家長的理解和支持、多種形式使家長明其禮后動其行。總之用真誠實際的行為激發家長與教師之間的默契，使我們的教育事半功倍。

五、教育要觸動學生的心靈

對于現在城市里的孩子來說，家長及學校過多的不必要的呵護被他們看作理所當然，他們心中一些感恩回饋的本性已被磨滅。我們往往關心孩子們冷不冷？餓不餓？想不想要什么？甚至愿意去把天上的星星摘下來送給他們。我們還直截了當地要求小孩報以優異的成績，除此之外別無他求。我們致命地忽略了孩子內心的感受，來自他們心靈深處的呼喊。

央視熱播的紀錄片《變形記》，相信很多人都看過，片子不煽情，卻讓人動情。節目對人的特寫盡可能真實地展現，每次看完都是潸然淚下，每次都接受了一次心靈的洗禮。看完之后感受頗為復雜，片中城市孩子一開始的行為讓任何人都為之揪心，但隨著他們的快速成長，又是那么讓人驚喜。我們清晰看到來自大山的力量，那里的心靈是那樣的原始和淳樸。在大山里人們得到的不是物質上的滿足，而是人與人之間無私的關愛，是不需要華麗的語言表達的那份真誠，是發自內心的尊重。

是啊，愛與尊重，這是每一個人在群體、在社會中生活所渴望得到的，也是能夠給予別人的情感體驗，更何況孩子。我們在工作中可以嘗試去換個思維角度，多一點對學生的體諒和理解，多用心聆聽學生內心的呼喊，讓學生感知我們純凈單純的靈魂，感受到我們的無私付出，感受生活的美好。滌蕩學生心靈一切的塵埃，讓他們自發的學會感恩，學會成長。

孔子曰：學而時習之，不亦悅乎？成長是人生最重要的一件事，如何成長，唯有學習。孔子告訴我們，要不斷地學，還要經常復習，練習，而且強調，學和習是一件很快樂的事情。在知識日新月異的今天，學習儼然成為每個人的必須。

學生的青春時代，正是積累知識，儲存能量之最佳時機，時光一去不復還。面對形形色色的學生，有的對知識有一份執著與天賦，叫我們愛惜;有的熟知學習機會的來之不易，叫我們疼惜;有的生在福中不知福，叫我們痛惜。作為家長，作為老師，或許我們太過于在意那份有著美好初衷的“執著”，堅持認為我們所做的一切都是為了孩子，而忽略了孩子內心深處的那份需求。學習是一種主觀行為，對知識主動的需求是一切學習的動力，填鴨式的被動是不合時宜的。我們可以從自身做起，身正為范，讓學習成為學生心靈深處的吶喊，讓他們遵從內心的需求，調動他們每一個感受學習的細胞，去感受學習的必要性，排除一切的困難，讓學習駐入孩子的靈魂。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社.

[2]關承華.憑什么讓學生服你.中國青年出版社.