小學(xué)德育教育的實踐與思考

劉鵬義

【摘要】德育一直是教育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，需要通過德育引導(dǎo)來樹立正確的價值觀、世界念、人生觀。而德育就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，糾正問題等，從而使學(xué)生的道德品質(zhì)和思想觀念、精神素養(yǎng)得以全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 德育 實踐 思考

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識重要，學(xué)習(xí)如何做人，如何處理事情更是重要。德育是培養(yǎng)學(xué)生的正確思想的一門學(xué)科，它對于學(xué)生的引導(dǎo)和督促應(yīng)該是全方位的，不但在課堂上，還應(yīng)該在一些實踐活動中。小學(xué)生自我管理能力相對較弱，再加上他們對生活中一些事情的對錯大多數(shù)時候做不出正確的選擇和判斷，容易在行為上、語言上出現(xiàn)一些不禮貌或違犯小學(xué)生守則和學(xué)校規(guī)章制度的事情。因此，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生一些良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等的養(yǎng)成，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長形成障礙。所以，小學(xué)階段的德育不僅僅是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)的一種手段，更是通過一些實踐活動鍛煉學(xué)生能力，增長學(xué)生見識，樹立學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、堅強的意志和信念，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極的性格，使他們能快樂學(xué)習(xí)，健康成長，從而使小學(xué)的生活更加有意義，同時也有更多的收獲。這不但是學(xué)生自己和家長所希望的，也是學(xué)校所期待。那么，在小學(xué)德育教育中，如何理論結(jié)合實踐，提升學(xué)生的德育質(zhì)量，實現(xiàn)德育目的呢？

一、對小學(xué)生德育實踐活動的認(rèn)識

由于一些老師對于德育實踐活動認(rèn)識不深，在小學(xué)德育實踐活動中的執(zhí)行不夠徹底，只重形式，沒有內(nèi)容，這樣的活動學(xué)生參加十次八次，除了熱鬧，收獲甚微。其實，針對小學(xué)生，適合小學(xué)生德育實踐的活動很多，老師要根據(jù)德育內(nèi)容，選擇合適的實踐活動形式。當(dāng)然，要是以實踐活的功能來劃分，適合小學(xué)生參加的德育實踐活動有以下兩類：

1.認(rèn)知性的實踐活動。認(rèn)知性實踐其目的就是讓學(xué)生通過一些實踐活動獲得一些經(jīng)驗，增長一些見識，同時讓這些經(jīng)驗?zāi)茉趯W(xué)生以后的學(xué)習(xí)中、生活中，幫助、提升學(xué)生的認(rèn)識能力。比如，組織學(xué)生參觀訪問、觀看影視、收集資料、實驗操作等，這些都能在一上程度上幫助學(xué)生提高見識，增長是非的判斷能力，分辨能力。如組織學(xué)生觀看影片《厲害了，我的國》《林則徐》《雞毛信》等愛國電影，還有《阿甘正傳》《當(dāng)幸福來敲門》等一些勵志電影，都能讓學(xué)生通過故事或者歷史學(xué)習(xí)他人身上的一些品德，增長自己的見識和判斷能力，從而促進(jìn)學(xué)生積極、陽光地學(xué)習(xí)和成長。

2.踐行實踐性活動。從所周知，踐行就是身體力行去親自做某一件事情。德育中踐行性實踐活動，就是組織學(xué)生參加一些活動，讓學(xué)生親身體驗，感受一些活動的魅力和意義。比如，去敬老院為老人服務(wù)、去街道清洗欄桿、植樹、義買自己的玩具為紅十字捐款，等等，這些可以說都是走向社會，參加社會化的實踐活動，對于提高學(xué)生認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神非常重要。我們知道，每一個人在這個世界都離不開他人的幫助，所以，通過德育實踐活動，從小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的助人意識，互相幫助的意識和習(xí)慣，對于學(xué)生的成長是有利的，對于社會主義和諧社會也是一種促進(jìn)。

二、組織德育實踐活動的策略

1.對實踐活動的環(huán)節(jié)要做到周密計劃。我們知道，由于小學(xué)生年齡的關(guān)系，他們實踐能力和水平有限，在實踐活動中的自主能力相對較差。所以，老師在進(jìn)行實踐活動之前，一定要對實踐活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行周密的計劃，保證實踐活動不脫離實際，而且活動中的每個環(huán)節(jié)都有嚴(yán)密的連慣性。這樣才能讓學(xué)生在實踐活動中有目的性，避免學(xué)生在活動中無所適從，不知道要干什么。環(huán)節(jié)的周密計劃，既能保證實踐活動的順利進(jìn)行，讓學(xué)生在活動中有所收獲，還能促進(jìn)學(xué)校的德育教育。比如，我校組織的“掃黑除惡”宣講活動。首先，就是讓學(xué)生聽有關(guān)部門的人員給學(xué)生講解，什么是掃黑除惡。其次，組織學(xué)生參觀掃黑除惡的一些圖片，閱讀相關(guān)圖片的文字等，促進(jìn)學(xué)生對掃黑除惡的認(rèn)識，增強學(xué)生的防范意識，保證德育實踐的有效性。

2.用心為學(xué)生設(shè)計適合的實踐形式。德育實踐動的目的是要讓學(xué)生在活動過程中受到教育，增長認(rèn)識。那么，實踐形式的設(shè)計，老師也一定要遵從小學(xué)生好玩、愛動的天性，實踐的形式不但要適合小生的心理需要和能力，還要簡單，具有可控性，更要具有教育意義。在形式計中還要考慮的一個方面，就是小學(xué)生由于生活環(huán)境不同，在家庭受教育的程度不同，他們的興趣愛好以及個性都將受到影響。老師在德育中要抓住時機，不能把德育的內(nèi)容只放在實踐中，要抓住契機，時時滲透德育。當(dāng)然，在德育實踐活動，老師也要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實踐活動的主體是學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生參與活動，老師可不能在活動過程中大包大攬，要引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到實踐活動去，并在實踐活動中得到成長。

3.德育實踐活動內(nèi)容要有選擇性。雖然適合德育教育的一些實踐活動內(nèi)容很多，但是老師在選擇時，也要考慮到學(xué)生的年齡特點，選擇適合小學(xué)生的內(nèi)容。內(nèi)容不能太深奧、難懂，更不能華而不實，要有具體性、可行性。比如，去敬老院、義買捐物捐款，還有看電影、植樹等等，這些具體的，學(xué)生能理解的活動。再如，主題演講，如學(xué)習(xí)的重要性、什么是友誼、珍愛生命等，這些活動小學(xué)生相對來說容易理解，也融入進(jìn)入，既能實現(xiàn)對小學(xué)生的德育教育，也能促進(jìn)德育教育的發(fā)展。

4.德育實踐活動內(nèi)容聯(lián)系生活實際

勿容置疑，在進(jìn)行德育實踐活動內(nèi)容時，要緊密聯(lián)系生活實際，就可以切切實實增進(jìn)學(xué)生理解。這樣既可以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生對問題獨立思考的能力，也能實現(xiàn)高效課堂的教目的，同時還能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生更好投入學(xué)習(xí)，獲得知識，樹立起清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們快樂學(xué)習(xí)，健康成長，為以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，綠色食品的增多，垃圾食品的減少，讓學(xué)生從食品安全的生活實際思考、討論，這樣有利于學(xué)生思考，更有利于學(xué)生理解，對實現(xiàn)高效課堂是一種促進(jìn)，切切實實提升了小學(xué)生的德育教育，有利于他們健康全面的成長成才。

對于小學(xué)生來說，理論性的德育教育雖然內(nèi)容更豐富，意義更深遠(yuǎn)，但是如果沒有德育實踐活動的詮釋，學(xué)生的理解受限，德育目的就難以實現(xiàn)。因此，在小學(xué)德育教育中，老師一定要有計劃地結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，為他們開展適合的德育實踐活動，讓學(xué)生參與其中，通過活動，獲得認(rèn)識上、行為上、品德上的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐盛貴.全面育人 以德為先——大連楓葉國際學(xué)校小學(xué)校區(qū)德育課程化側(cè)記[J].遼寧教育，2011，（9）：4.

[2]傅學(xué)華.“讓學(xué)生寫信”的特殊演講會——德育活動中的暗示效應(yīng)[A].中國教育學(xué)會中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報告論文集[C].2004.

[3]陳慧敏.讓學(xué)生學(xué)會感動——“感恩教育”德育課的開發(fā)與實施[C].北京市東城區(qū)教育委員會，天津市南開區(qū)教育局，2011.330.

[4]董海佳.讓快樂伴隨學(xué)生成長的每個階梯——“儀式教育”活動的實踐與思考[C].北京市東城區(qū)教育委員會，天津市南開區(qū)教育局，2012.246.