核心素養背景下初中英語讀寫結合教學策略

【摘要】在進行初中英語的教學過程中，英語教師應該按照人教版的教材相關內容恰到好處的將讀與寫兩者進行結合。英語教師要通過學生對英語的朗讀來探索學生在英語書寫上面的契合點，由此來激發學生英語的語感與興趣，進而來提高學生在學習英語上面的效率。本文將在核心素養的背景下對初中英語讀與寫結合進行分析，希望為初中英語教師提供一些有用的教學方法。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;讀寫結合

【作者簡介】陳春霞，安徽省合肥市廬江縣同大鎮新渡中學。

英語學習為學生帶來的核心素養將會對學生的學習產生較為重要的影響，英語老師應該把課堂的重心歸還于學生，對自己在教學中的角色還要有重新地定位，在英語教學道路上為學生進行積極的引導，引導學生通過英語的讀寫學習來提升語言表達能力、思維拓展能力等全方位的核心素養。本文將把初中英語讀與寫的教學與當下的核心素養相結合，探究如何提升初中學生英語應用能力的對策。

一、當下初中英語在讀寫結合教學中存在的問題

第一，教師在進行英語教學的過程中，經常采用讓學生對英語相關內容進行死板記憶，讓學生在沒有理解英語文章的情況下進行生硬背誦的方法，這使得較多的初中學生為了背誦而背誦，甚至有些記憶力好的同學能將課文背得特別流利，但是他們在應用寫作上面卻顯得差強人意。這種傳統的教育方式導致學生缺少活學活用的學習能力，無法將所學到的東西運用到實際的交流當中，因此，能夠解決學生這種問題的讀寫相結合的教學方式的應用也越發顯得迫在眉睫。

第二，目前學生開口交流英語的平臺與機會較少，有些內向的學生在課堂上就不愿意張嘴說英語，課后則更不會張嘴，他們幾乎沒有開口用英語交談的機會。同時，在進行英語寫作方面，學生只是在需要寫的時候進行任務式的完成英語寫作。

二、核心素養背景下初中英語讀寫結合的相關教學策略

1. 通過現代媒體的運用來提升初中學生的英語語言能力。要想提高學生英語的核心素養就應該先從學生對英語語言運用上面做功課。初中英語老師可以在課堂上使用一些現代化的教學手段來進行場景的創造，比如多媒體等，將課堂營造出良好的英語氛圍以及語言運用的環境，引導初中學生在形成英語語言意識的過程中也逐漸地掌握對英語語言的運用方法。比如在人教版的初中英語教材“What were you doing when the rainstorm came”中，老師可以使用多媒體向學生們展示一些關于暴風雨的視頻和相關的安全宣傳視頻，然后為學生設立一些場景，讓學生暢所欲言，探討暴風雨來的時候自己會做什么。這樣的情景引入，不僅能夠促進學生的安全防范意識，還能引出課文主題，使課堂內容更加生動，引起學生學習英語的興趣，為學生在英語口語的練習提供了充實的適用性的內容，并且通過課堂的探討，學生們還利用課余時間制作英語手抄報，不僅僅學習到了課本內的知識，還將知識加以拓展，在探討過程中既鍛煉了語言表達能力，還提高了學生英語寫作的能力，在情景的環境下激起學生語言表達的欲望，進而逐漸地提高學生張口表達的能力。

2. 將小組合作學習模式充分地運用到英語課堂中。英語老師將傳統的教學模式進行轉換，充分地運用小組合作的學習模式，根據學生的情況合理的組成幾個組群，從而使每個小組達到互相學習、互相討論、互相檢查等的學習效果。老師將之前自己獨立思考的環節轉變為小組討論環節，設立小組討論的評分標準，使所有學生能夠參與其中，并且能夠吸取他人不同的觀點。同時還可以開展角色朗讀的環節，使小組成員一起配合完成，由此來調動學生對于英語朗讀的積極性，改變初中英語枯燥無聊的學習方式，這不僅能夠培養學生團結合作的意識和能力，還能使學生從不愿意讀英語到喜歡上讀英語，激發學生對英語的喜愛。

3. 通過情景的創造來激發學生學習英語的興趣。大多數學生不愿意學習英語的原因是因為對英語不感興趣，要想英語學習的質量有所提高，興趣的驅動是重中之重。初中雖然擁有著升學壓力，但也是學生培養英語興趣的關鍵時刻，而且這將影響學生今后對于英語的繼續學習，所以初中英語老師應該使用各種方法來提升學生學習英語的興趣。比如，為了更好地讓學生明白“something”“anything”與“nothing”的區別，為了能夠引起學生的興趣，創設學習的情景，教師可以帶些小零食，舉起一包小零食問學生“Would you like something to eat？”，并且邀請舉起手的同學來回答，同時可以將手中的零食分享給同學們，在此過程中可以向拿到零食或者沒有的同學提出“Is there anything I can eat？”與“There is nothing you can eat.”的語句，將三者的區別運用到上述的小情節中，更好地使同學們了解三者的不同，并且鼓勵學生發揮想象，對三者進行舉例造句，同時布置相關的書寫作業進行知識點的鞏固。通過該種方式的情景創建，將容易混淆的詞匯或者知識點更加容易被學生們理解。在情景的引領之下，學生不僅將所要掌握的知識點牢記于心，而且在熟記的過程中也在提高自身的口語和書寫能力。

三、結語

通過以上的敘述，初中英語教學中英語的朗讀與書寫是必須要同時進行的，初中英語教師在英語教學過程中，必須要堅持以學生為教學的主體，在核心素質的背景下將讀與寫緊密地結合在一起，這樣才能不斷地加強初中學生的英語語感，激發初中學生對于英語學習的興趣，進而為當代學生英語核心素養培養打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]顧偉紅.核心素養下初中英語讀寫結合教學模式初探[J].英語廣場，2019，097（01）：122-123.