基于文化品格核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語教學(xué)探究

【摘要】文化品格是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，其可以拓展學(xué)生的文化視野，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更主動(dòng)地投入到英語知識的探究當(dāng)中。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，立足于培養(yǎng)學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)的教學(xué)方法更注重學(xué)生的教育主體地位，注重通過在課堂融入英語文化來幫助學(xué)生活躍思維，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而促使教學(xué)質(zhì)量的提升。本文結(jié)合英語教學(xué)實(shí)例，探究在初中英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】文化品格;核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)探究

【作者簡介】 周英，福建省福鼎市第六中學(xué)。

教育部在針對課程改革深化問題提出的指導(dǎo)意見中明確指出，英語教學(xué)中，不僅要重視知識教學(xué)，還需要使學(xué)生具備終身發(fā)展的能力。對此，初中英語教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，就需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)科教學(xué)中合理滲透學(xué)業(yè)質(zhì)量要求以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，提升學(xué)生的英語文化認(rèn)知能力，即促使學(xué)生文化品格發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，也是提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此教師一定要合理地將英語文化與英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，在提升課堂趣味性的同時(shí)促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、在初中英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)的重要意義

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)要素。其中，文化品格主要指學(xué)生認(rèn)知中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，在全球化背景下，學(xué)生在未來要想實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展，這一項(xiàng)能力必不可少，它直接決定著學(xué)生的知識素養(yǎng)、行為取向以及人文修養(yǎng)。在學(xué)生身心發(fā)展過程中，初中階段是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，文化與語言是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須重點(diǎn)關(guān)注的兩個(gè)方面，兩者之間是相輔相成、相互影響的關(guān)系，缺一不可。因此，初中英語教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生語言知識的掌握以及語言技能的形成，更需要對學(xué)生文化品格的形成給予高度的重視，要重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展品格和終身發(fā)展能力，要將學(xué)業(yè)質(zhì)量與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在同等重要的位置來抓。英語教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要有意識地融入英語文化，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更加系統(tǒng)的進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合祖國文化進(jìn)行文化鑒別。在這一過程中，學(xué)生會(huì)萌生跨文化交際意識，自身文化視野也不斷拓寬，從而可以更好地成長為具備跨文化交際能力的人才。

二、在初中英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)的主要策略

1. 基于學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。受生活地域不同的影響，英美國家的人民在生活習(xí)慣方面與我國人民普遍存在著較大的差異，學(xué)生在與英美國家人民交流的過程中，要想保障交流活動(dòng)的順暢開展，文化差異是必須要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題，這也是學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就需要重點(diǎn)關(guān)注這一情況，一方面要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，另一方面也要結(jié)合教材內(nèi)容自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)基于學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，有效提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受度，幫助學(xué)生理解外國文化，加深其對祖國文化的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)的提升。

例如：在教學(xué)仁愛英語七下Unit7 Topic3 Everyone had a good time.時(shí)，筆者就以參加聚會(huì)為切入點(diǎn)進(jìn)行了話題教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在語言能力目標(biāo)中，筆者設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生分析對比不同文化差異，對聚會(huì)情景中常用的詞匯進(jìn)行記憶，并能夠運(yùn)用這些詞匯禮貌地表達(dá)自己的意思;在學(xué)習(xí)能力方面，為了使學(xué)生能夠?qū)滩男畔⒂懈由钊氲睦斫猓P者設(shè)計(jì)通過視頻場景再現(xiàn)的手段深化學(xué)生對相關(guān)知識的記憶，引導(dǎo)學(xué)生正確理解中英文化在參加聚會(huì)時(shí)諸多不同的習(xí)慣，幫助學(xué)生得體地使用語言;而在思維品質(zhì)的培養(yǎng)方面，筆者則設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對文本、視頻材料進(jìn)行感知，使學(xué)生能夠在不丟失本國文化的基礎(chǔ)之上，認(rèn)同和尊重他國文化。最后，在以上三項(xiàng)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)文化品格培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同國家之間的文化差異，強(qiáng)調(diào)在與英美國家人民交往的過程中要加大對于細(xì)節(jié)的關(guān)注力度，避免出現(xiàn)“失禮”的問題，促使學(xué)生能夠?qū)ξ幕町惖膯栴}有更加深刻的了解，確保學(xué)生以后在相同的情境中能有效地進(jìn)行跨文化交流。

2. 基于學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)需要緊密圍繞教師提前設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)的過程中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程需要具有層遞性，確保教學(xué)活動(dòng)的開展能夠真正做到層層深入，寓教育于無形，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能在潛移默化中受到文化的熏陶，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)的提升。

例如，仁愛英語七下Unit6 Topic1 SectionB中，Maria夸Jane的書房非常nice，受文化差異的影響，英美國家人民在面對他人夸贊的時(shí)候往往十分“不謙虛”，他們會(huì)直接接受身邊人的夸贊，對身邊人的夸贊表示感謝。而中國人在面對他人夸獎(jiǎng)的時(shí)候往往更傾向于將自己放在一個(gè)較低的位置。針對這一文化差異，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程的過程中，筆者設(shè)計(jì)先通過一個(gè)有趣的英語小笑話來進(jìn)行導(dǎo)入：一位西方男士遇到一位很漂亮的東方女士，男士毫不吝嗇地對女士進(jìn)行夸贊“You are a beautiful lady.”但是，由于女士對于西方文化缺乏足夠的了解，面對男士的夸贊她感到很不好意思，她謙虛地回答“Where，where！”對此，西方男士感到十分尷尬，只能繼續(xù)回答：“Everywhere！”這個(gè)小笑話學(xué)生都很熟悉，之所以將它引入到課堂上，主要目的在于使學(xué)生能夠主動(dòng)去感受生活中存在的文化差異，在課堂上深化學(xué)生的體驗(yàn)，直觀而鮮明地引導(dǎo)學(xué)生明確文化差異在生活中的應(yīng)用價(jià)值。這個(gè)小笑話不僅點(diǎn)明了本節(jié)課所要教學(xué)的文化主題，還使學(xué)生充分理解了文化差異的含義，有效吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師在后續(xù)的教學(xué)中滲透文化品格核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往能夠更好地接受，從一定程度上來講，這也符合學(xué)生自身的認(rèn)知習(xí)慣，對于學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)的整體提升有著十分重要的推動(dòng)價(jià)值。

3. 基于學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)的發(fā)展，做好教學(xué)反思工作。教師在充分發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的文化品格核心素養(yǎng)培養(yǎng)素材的基礎(chǔ)之上，通過有效的課堂教學(xué)活動(dòng)深化學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的理解，但是，由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中忽視甚至忽略文化品格核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多教師在處理這部分內(nèi)容的時(shí)候都會(huì)感到經(jīng)驗(yàn)不足，甚至浮于表面。對此，教師就需要針對學(xué)生的文化品格核心素養(yǎng)發(fā)展情況做好課后反思工作。

例如，仁愛英語七下Unit8 Topic3 Lets celebrate！話題中介紹了許多中外節(jié)日的習(xí)俗，在課堂教學(xué)中，筆者有意識地滲透中外節(jié)日文化的異同，幫助學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生尊重并理解文化差異。但是，當(dāng)萬圣節(jié)、圣誕節(jié)來臨時(shí)，學(xué)生紛紛玩著Trick or Treat甚至叫喊著要開圣誕party時(shí)，我明白僅在課堂上滲透文化品格核心素養(yǎng)是不夠的，還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊緊聯(lián)系，真正落實(shí)英語的語用性和人文性，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，真正提升學(xué)生的文化品格核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在初中英語教學(xué)過程中，要想建構(gòu)高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，就一定要注重對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從本質(zhì)上來講，文化品格是一項(xiàng)具有較強(qiáng)整體性的核心素養(yǎng)內(nèi)容，這一項(xiàng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中要有效避免以往碎片化培養(yǎng)的問題。通過加大在實(shí)際教學(xué)中對英語文化的輸出力度，將培養(yǎng)學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)滲透到日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)到的英語知識，實(shí)現(xiàn)跨文化的交際，同時(shí)讓學(xué)生的英語核心素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力也有所發(fā)展，進(jìn)而促使學(xué)生成為社會(huì)需要的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（05）：79-86.

[2]杜亞琴.情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（09）： 101-102.

[3]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4]陳兵相.初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].名師在線，2020（06）：25-26.