初中化學(xué)微粒觀形成的教學(xué)研究

李群

摘 要：微粒觀是化學(xué)基本觀念的重要組成部分，也是化學(xué)基本觀念中最基礎(chǔ)的部分。這主要是從物質(zhì)世界微觀的角度來認(rèn)識和研究物質(zhì)的一種重要的思維方式。因此，通過從微粒的角度來分析物質(zhì)，提出了培養(yǎng)學(xué)生微粒化學(xué)能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微粒觀;教學(xué)研究

一、培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的重要性

1.有助于學(xué)生把握宏觀的化學(xué)知識

化學(xué)是宏觀與微觀有機結(jié)合的學(xué)科，宏觀是微觀的體現(xiàn)，微觀的結(jié)構(gòu)決定了宏觀的變化。宏觀化學(xué)概念或原理可以用微觀來描述，使學(xué)生科學(xué)地感知宏觀化學(xué)知識，例如在炎熱的夏季，水杯中的水持續(xù)下降，當(dāng)溫度逐漸升高時，水杯中的水下降得更快。原因是什么？如果學(xué)生知道“水是由水分子構(gòu)成的，水分子是不斷運動的，而水分子的運動與溫度有關(guān)，溫度越高，水分子的運動就越快”這個原理，便可以很好地解釋上述現(xiàn)象。

2.有助于強化學(xué)生對微觀知識的理解

在初中化學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，有助于學(xué)生理解化學(xué)符號。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強學(xué)生對微粒的認(rèn)知，使學(xué)生充分了解微粒的知識，并通過對微粒知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對微粒的認(rèn)識。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的實際過程中，化學(xué)符號是最基本的內(nèi)容，包括化學(xué)元素、化學(xué)式等，不同的化學(xué)符號本質(zhì)上是不同的，如H2O是水的分子式，即水由氧和氫兩種化學(xué)元素組成。你也會在這個分子式中找到這兩種化學(xué)元素的原子數(shù)目，氫原子是兩個，氧原子是一個，這樣我們就可以學(xué)到越來越多關(guān)于化學(xué)符號的知識。在基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該探索這些化學(xué)符號的重要意義，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生對微粒的看法，提高他們的化學(xué)成績，只有了解水分子中微粒的概念，學(xué)生才能理解水的真正含義。如果是基于傳統(tǒng)的死記硬背，就不可能達(dá)到這種效果。

3.為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊

在初中化學(xué)教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，可以為高中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生可以學(xué)到更多的微粒知識，提高對物質(zhì)微粒概念的學(xué)習(xí)能力。微粒觀概念的培養(yǎng)對未來學(xué)生對粒子知識的學(xué)習(xí)和理解會起到更深層次的作用。事實上，學(xué)習(xí)并不是為了擺脫舊知識而設(shè)計的過程，而是一個循序漸進(jìn)的過程，其目的是在舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多更深層次的新知識。最初，學(xué)生獲得的知識分散，難以理解和記憶。針對這種情況，學(xué)生可以將所學(xué)知識進(jìn)行整合，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，加深對所學(xué)知識的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的具體措施

1.引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，通過對學(xué)生進(jìn)行微粒觀教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)，從宏觀的角度發(fā)現(xiàn)微觀的變化，從而使學(xué)生有效地理解現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系。宏觀到微觀、現(xiàn)象到本質(zhì)的轉(zhuǎn)變越快，學(xué)生理解宏觀和現(xiàn)象的能力就越強。教師還可以更好地促進(jìn)學(xué)生微觀粒子視角的發(fā)展，以理解事物宏觀和現(xiàn)象的本質(zhì)。一般來說，老師在解釋“霧”是一個很小的液體部分，而“煙”是一個很小的固體部分時，如果沒有詳細(xì)解釋形成的兩個部分，則會使學(xué)生感覺很抽象，無法直觀理解。當(dāng)老師從粒子的角度向?qū)W生解釋這一點時，學(xué)生理解這兩種現(xiàn)象形成的根本原因，就是由于能量的變化，即物質(zhì)粒子加速運動，使物質(zhì)變成分子、原子等小粒子，使肉眼看不見它們。不同的是，“霧”和“煙”是顆粒存在的形式，即固體形式的“煙”和液體形式的“霧”。因此，通過觀察粒子，學(xué)生可以通過現(xiàn)象來感知事物，從而提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀意識

由于分子和原子都很小，人們無法直接感知它們，因此在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生對原子和分子形象直觀理解的情境。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用計算機來模擬分子和原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并能以三維動態(tài)的方式模擬分子和原子的運動，進(jìn)而對原子和分子進(jìn)行可視化、動態(tài)抽象和靜態(tài)化，加深對原子和分子的理解。例如，教師可以通過多媒體模擬水電解時H2和O2的生成過程;教師可以通過計算機模擬粒子箔爆炸的過程;教師可以模擬Na+、Cl-和NaCl的形成過程;教師可以模擬Na在水中如何反應(yīng)，向?qū)W生解釋電子。

3.理論與實踐相結(jié)合，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀

在初中教學(xué)過程中，教師要理論聯(lián)系實際，使學(xué)生在實踐中用粒子觀解釋現(xiàn)象，在實踐中不斷提高化學(xué)的粒子形象，使學(xué)生通過親身實踐加深對化學(xué)粒子的認(rèn)識。例如，如果你向?qū)W生解釋水的三種變化狀態(tài)，可以引導(dǎo)學(xué)生從粒子的角度思考水的變化。然而，由于學(xué)生難以將水分子與水聯(lián)系起來，學(xué)生可以通過粗鹽處理和其他實驗來清洗渾水。讓學(xué)生感受到顆粒的存在，然后通過培養(yǎng)學(xué)生的顆粒觀來加強微粒觀教育，這樣就可以使學(xué)生把水分子和水聯(lián)系起來。

總之，關(guān)于初中學(xué)生微粒觀在初中化學(xué)教學(xué)中的運用，我們可以看到，這對學(xué)生微粒觀的研究起著重要的作用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子的認(rèn)識，將會讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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