導入的有效性翻轉了英語課堂教學

【摘要】英語課堂教學的導入直接影響到一節英語課的效果。本文先介紹了導入要遵循的原則，繼而提出導入的8種方式以及具體案例，希望對英語教學有所幫助。

【關鍵詞】英語;課堂導入;原則;方式;案例

【作者簡介】黃向蓮，福建邵武第四中學。

導入是讓學生快速融入英語課堂的有效手段，也是吸引學生學習興趣的重要途徑。導入的目的是引導學生融入課堂，積極參與教學過程，啟發學生思維，讓學生愛上學習英語，使教師順利完成教學，為課堂教學打下基礎。課堂導入環節關系著學生的學習動力與興趣，那么，如何設計好一節英語課的導入呢？我們要遵循以下英語導入的原則。

一、英語課堂教學導入原則

導入是課堂引起學生注意的重要環節，一般三分鐘左右，課堂導入的成功在于導入的方式和內容，所以教師在導入時要注意導入原則：一是導入的材料能夠吸引學生興趣;二是導入的過程符合教學內容;三是導入的內容能夠啟發學生思維。

接下來，我們就來具體分析一下英語課堂導入的幾種方式以及具體英語課堂教學案例展示。

二 、英語課堂教學導入的方式及分析

導入有許多種方式。根據學校和學生的實際情況、教師的實際教學風格、教學內容的難易程度、教材內容是否有趣，要有不同的導入方式。我歸納了8種初中英語課堂導入方法：激發興趣法、創設情境法、描述討論法、溫故知新法、視聽導入法、文化背景法、懸念預測法、發散思維法。下面就具體來介紹一下這8種導入方式和案例。

1. 激發興趣法。學生是否愿意主動學習，在于學習內容是否可以激發學生的興趣。教師要設計有趣的課前導入，比如課前小游戲來激發學生的學習興趣，讓學生愛上學習、愛上英語，讓學生能夠積極主動參與課堂教學，教師才能順利完成教學任務。

例如：在教授有關動物的單詞時，可以先把畫有動物圖案的圖片折疊起來，讓學生根據教師展示的圖片信息來猜測這是什么動物。教師可以慢慢地露出動物的四肢、尾巴、眼睛、耳朵，最后露出整張動物的圖片。學生的興趣來了，一個個猜測是什么動物，課堂氣氛良好，學生在輕松愉快的氛圍中進入了學習各種動物名稱的新課。

2. 創設情境法。創設活動情境，激發學生主動參與。根據課堂內容，教師需要聯系實際讓學生對學習內容產生共鳴與興趣，使學生積極參與到情景教學中，學習掌握英語知識，愛上英語。

例如：在學習問路這課時，可以把整個班級布置成一個有街道、學校、超市等等的街區，把桌椅擺放成幾個十字路口的樣子，把寫有馬路名字的圖紙貼在地面上代表現實中的一條條馬路，再在桌椅上貼上學校、圖書館、飯店等路標，這樣教室就被設計成了真實的街區。教師帶著學生親自沿著地標和圖標來進行問路和指路，學生在模擬的真實語言環境中對所學新知識有了迅速地感悟和反應，為新課教授做了很好的鋪墊。

3. 溫故知新法。我們對知識的學習掌握離不開學習新知識和復習舊知識，而新舊知識間是有聯系的，教師可以通過課前提問來幫助學生復習舊知識，通過舊知識掌握新知識，讓學生都參與到教學中，共同提高成績。

例如：在教授火星這篇文章時，因為本課通過大量具體數據來描述火星的直徑、重量、引力和與太陽的距離等。所以教師可以通過復習數字法讓學生復習舊知識來導入新課。幻燈片上先出現51（代表我們班的學生數）、43（代表教師自己的年齡）、2004-1-15 （代表學生出生日期）等數學。接著幻燈片上出現了另外一組數字：53%（火星與地球的赤道直徑比）、228（火星和太陽的距離）、0.139（火星上的氧氣含量）、-138—28（火星上的溫度）等等，從而通過數字導入了新課。這種方法既復習了一些特殊疑問句的用法，又在復習數字的用法時導入了新課，層層遞進，讓學生在復習舊知識的同時輕松愉快地進入新知識的學習。

4. 視聽導入法。教師可以通過音樂、視頻來導入新課，這樣不僅可以吸引學生的興趣，還可以增加創新性，讓學生產生耳目一新的感覺，學生感覺到學習并不枯燥，更好地幫助教師完成教學任務。

例如：在教授環境污染這課時，教師可以在課前播放Michael Jackson“Earth song”這首歌的MTV來導入。聽著Jackson 憂傷的聲音，再看看MTV中地球被破壞、被污染的畫面，學生仿若身臨其境，感同身受，引起共鳴，就有很多關于環境保護的話語想說、想探討。教師這時再創設幾個與環境污染和保護相關的問題讓學生進行討論，學生反應熱烈，踴躍參加，為即將要上的新課做了很好的鋪墊。

5. 文化背景導入法。這種方法可以提高學生的學習興趣，使學生增加新知識，教師教學時可以聯系課程背后的歷史或傳說來導入。

例如：在學習英國這篇文章時，教師可以通過幻燈片展示一些英國名勝古跡，如大本鐘、泰晤士河、劍橋大學等。通過介紹英國的這些著名地標，既讓學生增長了知識，又引起了學生想更多了解英國的興趣，很好地導入到新課的教授中。

6. 懸念預測法。教師可以通過一個個問題設置一個個懸念來讓學生參與教學，引發學生思考，啟發學生思維，讓學生感到解密的趣味，讓學生主動去學習英語。

例如：在教授“Gift of the Magi”這篇文章時，先通過幻燈展示兩張圖片并進行對比，圖一是圣誕節前Della留有一頭長長的漂亮的金發，圖二是圣誕節這天的Della已是一頭短發。通過對比，給學生制造懸念，提出問：為什么短短一天里Della發型變化這么大？她珍愛了十幾年的頭發在圣誕節時沒了，她經歷了什么？讓學生猜測是什么使得Della的頭發沒了，是生病了，是想改變發型，還是別的原因。然后讓學生預測接下來會發生什么。學生就這樣帶著懸念，帶著自己的預測進入課文的學習。這種導入法讓學生因好奇心而想要去了解、去解惑，最終達到教學目的。

7. 描述討論法。描述討論法是讓學生根據教師的描述來辨別人物信息的對錯，尋找問題的答案，這種導入方法不僅可以培養學生提取重點的能力，還可以提高學生關注細節的能力，啟發學生思考，還可以提高學生的口語交際能力，與其他人合作學習的能力，提高教師的教學能力和教學水平，增加教師對學生的理解，幫助教師完成教學任務。

例如：在教授 “Uniforms”這篇課文時，教師通過描述幻燈片里不同人物的著裝，拋出一個問題讓學生進行討論：“Why do different people who have different jobs ?wear different uniforms ？”把學生分為4人一組，讓他們討論制服給不同工作崗位的人們帶來的重要性，從而自然而然地導入新課的教授：因工作需要，不同的人們必須穿不同的制服。

8. 發散思維法。發散思維要求學生不只從一個角度思考問題，要開動腦筋從多個方面思考，有時候答案不止一個，這種導入方法可以鍛煉學生的思維，啟發學生多角度思考問題、解決問題，培養學生的英語鑒賞能力，提高學生的交流技巧，讓教師更好地完成教學任務，提高學生英語成績，促進學生全面健康發展。

例如：在學寫“樹的功能和重要性”這篇作文時，先不急著寫，而是展示“一只小鳥站在樹樁上哀鳴”的圖片，讓學生討論從圖片中可以猜測發生了什么、導致了什么，學生自由討論和發言，得出各種各樣的答案，讓他們的思維得到發展，求同存異。

以上就是我結合自己的實際教學得到的一些感悟。當然，英語課堂導入的方式還有許多種，但不管是哪種，最終目的都是讓學生參與課堂，提高學習成績和互動意識，使整個英語課堂煥發活力，有助于教學目標的達成，取得明顯的教學效果。

參考文獻：

[1]趙春生.義務教育英語課程標準（2011版）[S].