基于微視頻的高中數學教學情境創設及應用

李娟

摘 ?要：科學信息技術的高速發展，使得信息技術被人們廣泛用于當前教育領域中來。目前，高中數學教學中，教師已經開始使用微視頻資源來優化創設數學教學模式，通過增設數學情境教學來實現日常教學管理，使教學內容變得更加豐富多彩起來。微視頻資源的教學模式，可以調動學生學習的感官，激發學生的學習興趣，增進學生的認知能力。因此，將信息技術應用于高中數學教學中，有著非常重要的作用，它能夠鼓勵學生發揮出自己的想象力，可以烘托出輕松的學習氛圍，改善課堂學習環境，更好地培養學生的創新能力和思考能力，有利于提升學生的學習素養。所以，該文將結合高中數學的教學現狀，分析微視頻的教學特點，認識微視頻教學情境創設的作用，探討微視頻在高中數學教學情境創設及應用策略。

關鍵詞：微視頻 ?高中數學 ?情境創設 ?應用策略

中圖分類號：G633 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0013-02

當前，使用信息技術制作教學微視頻已經成為了當前教育領域中經常使用的一種教學輔助模式，它能夠有效地節省了學校教學過程中教師書寫板書的時間，提高學校的教學效率，幫助學校節省財務開支，改善了傳統教學模式存在的缺點，不僅為數學教學共同分享數字化教育技術，而且有力地促進了教師積極利用微視頻資源，創設有效的教學情境，優化應用策略過程中獲取的真實教學效果，使數學教學課堂變得生動活潑起來，有利于提高學生的學習熱情。

1 ?微視頻走進高中數學課堂

近年來，現代教育技術和互聯網信息技術的發展，有效地改善了數學日常教學模式。隨著課堂教學的改革發展，微視頻資源逐漸受到了學生和教師的廣泛關注。其主要原因是微視頻基于資源形式的實用性特征，能夠幫助教師開拓教學視野，幫助學生更好地適應高中數學課堂教學。同時，微視頻制作簡便，設計成本低下，吸引了許多數學教師前來學習，積極接受并利用微視頻媒體新形式來創設教學模式，優化教學情境，有利于吸引學生主動學習。另外，基于微視頻資源的新穎性特征，微視頻已經逐漸滲透到學生的日常生活和學習中來。而平板電腦、智能手機的出現，使得微博、微視頻等新媒體逐漸被大眾所熟悉和了解，為學校開展新教育模式奠定了有力的支持。

2 ?基于微視頻創設高中數學教學情境的意義

（1）有利于增添學生學習形式，豐富教學內容。

教師在日常教學過程中，需要積極利用微視頻媒體，創設出不同類型的微視頻學習資源，有利于豐富教學內容，例如生活化視頻、問題式視頻等，為學生增添出新的學習形式，以此來吸引學生主動學習數學。

（2）有利于激發學生學習意識，鍛煉學生思考能力。

微視頻新媒體能夠幫助教師創設出問題性探究情境教學模式，有助于引領學生進入到數學問題情境中來，有效地將問題環境、學生認知、探究行為等各個學習因素聯系在一起，有效地激發出學生的學習潛力，指引學生主動深入思考問題、探究問題，有助于激發學生的學習意識，提升學生解決問題的能力。

（3）有利于營造課堂學習氛圍，激活學生數學思維。

微視頻作為一種輔助教學新媒體，它有著直觀形象的優勢，能夠烘托學習氛圍，能夠讓學生直觀地認識事物，了解視頻資源內容，積極地參與數學探究學習中來，從而體會出學習的趣味性，在學習的過程中掌握數學學習方法，更加理性地感受到學習過程。

（4）有利于激發學生學習熱情，增進學生對數學的認知和感悟。

微視頻在教學過程中，一定要突出視頻的技術，發揮出視頻調控在教學過程的作用。教師需要利用微視頻來引導學生進入情境教學中，激發學生的學習情緒，有助于拉近教師和學生之間的關系，增進學生對數學課堂的認識和感悟。因為，對于教師來說，學生的情感也是幫助教師制作微視頻的要素，只有有效的媒體情感情境的支持，才能夠激發學生的探究興趣，從而引領學生主動地去探索、認識，更進一步增強學生探究數學知識的積極情感。

3 ?數學微視頻教學情境的創設及應用策略

（1）巧設生活性微視頻情境，激發學生的學習興趣。

數學教師需要引入生活中的日常事物來創設微視頻教學情境，可以有效地溝通學生的生活世界和數學世界，將其直觀地聯系在一起，融入學生的日常學習和生活中，從而引導學生主動親近數學，開展數學教學活動。例如，在學習函數課程時，教師可以借助商場賣場的有獎競猜活動來創設情境教學微視頻，引導學生認真觀看視頻，感受視頻中的競猜游戲，同時也提示學生思考視頻中競猜活動的中獎概率，引導學生思考該利用什么方法來計算出中獎概率。這個時候，教師就可以借助函數方程來進行題目講解，從而讓學生清楚地認識到函數。可見，由富有生活規律的趣味性情境教學微視頻，能夠引領學生從生活化問題切入，有利于激發學生的探究欲望和學習的積極性。

（2）精設問題性微視頻情境，提升學生思考的能力。

對于學生來說，有意義的教學情境是能夠激發學生主動思考和學習的。所以，數學教師需要精心設計數學微視頻，注重視頻的情境設置的目的性，將情境中的問題直觀地呈現出來。只有生動、形象的問題情境，才能夠將學生引入到問題中來，從而提升學生主動學習和思考的能力。例如，在學習等比數列和通項公式的時候，教師可以創設出一個動畫短片來進行教學，畫面中，A向B借錢，B在10天內分別每天借給B100元，但是，需要A還錢的時候，給予一定的利息，要求第一天給一塊錢利息，第二天給兩塊錢利息，第三天給四塊錢利息……以此類推，直到第10天，A需要向B支付多少利息？這種類型的視頻，就能夠立刻激發學生的探究欲望，讓學生學會自主思考問題，引導學生利用當前掌握的數學公式來進行計算，有利于讓學生體會到學習數學知識的奧妙。

（3）善設直觀性微視頻情境，提升學生的學習能力。

直觀性特點是當前微視頻的優勢，也是教師創設教學情境設計的重要點。因此，數學教師需要結合特定的數學概念和公理等要求來創設直觀性的微視頻情境，引導學生主動參與到數學學習中來，有助于鍛煉學生的思考能力和理解能力以及培養學生獨立學習的能力。因為，在豐富的信息化教育資源中，微視頻作為優化課堂教學情境的載體，有著其獨特的作用和魅力，能力幫助教師更好地發揮出教學機智。例如，在學習“充要條件和必要條件”的時候，教師可以引導學生理解數學概念，通過對學生播放一段“打開開關，燈泡亮;關閉開關，燈泡不亮”的視頻來進行說明，這種做法就可以讓學生直觀地了解到充分條件和必要條件的區別，從而領悟數學學習的真正含義，以此來激發學生的認識能力和思維能力。

4 ?結語

微視頻情境教學已經成為學校日常教學中的重要組成部分，所以，高中數學教師需要正確地利用微視頻資源來創設日常數學課堂教學情境，讓數學學科教學真正進入到學生的心中，從而發揮出微視頻教學情境在課堂教學中的優勢。同時，數學教師還需要根據學生的實際學習情況來制作微視頻，探究有效的微視頻教學情境，幫助學生激發出學習潛力，提高學生自主學習能力，從而提高數學教學的質量。

參考文獻

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