提高高中生數學自主學習能力的途徑

摘 要：隨著新課程改革的步伐逐漸加快，越來越多的教育者開始關注學生的主體參與度。在數學教學過程中，自主學習能力不僅與學生成績息息相關，而且對于學生學習習慣的培養及未來發展也非常有利。高中生從知識層面來看較為豐富，并且具備了較好的自我控制能力。這不僅是自律的體現，也為自主學習能力的提高奠定了良好的基礎。所以，在數學教學中提高高中生的自主學習能力，也是提高學生的數學學習能力。對此，教師應給予高度重視，做好引導，使高中生真正成為數學學習的主人。本文重點分析提高高中生數學自主學習能力的途徑，從而提出問題，并給出切實可行的建議。

關鍵詞：自主學習;高中數學;能力培養

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）26-0036-02

引 言

社會在發展，時代在進步，傳統教學方式已經無法緊跟時代發展的步伐。新課程改革的不斷深入，使得教育模式發生較大轉變，由原來教師講、學生聽的教學模式逐漸向學生的主體性轉換，對于高中數學教學也是如此，更加重視學生自主學習能力，這也是教師與學生良好互動的體現。對于教師而言，可以提高其教學質量;對于高中生來說，可以使其數學自主學習能力得到提高。所以，提高高中生數學自主學習能力是符合新課程改革要求的，也是培養高中生終身學習習慣的有效方法。

一、提高高中生數學自主學習能力的重要性

1.有利于提高學生數學學習效率，變被動為主動

對于高中生而言，數學的邏輯性要求較高，知識較難且復雜多變，而教師課堂教學時間非常有限，學生僅僅是被動接受數學知識的講解，不會主動思考，要想掌握知識要點是非常困難的。這時自主學習能力就成了學好高中數學的關鍵。一些具備良好自主學習能力的學生，在自主學習過程中會領悟學習技巧，從而根據自身學習能力選擇恰當的學習方法，提高數學學習效率。

與此同時，在高中數學教學過程中，學生接收知識由被動變為主動，更有利于學生掌握數學知識要點，更愿意思考難點，從而解決問題，真正成為學習的主人，對于高中生數學學習興趣的激發、學習積極性的提高，以及數學素養、合作學習意識、創新能力的培養和數學思維的靈活性都非常有利。

2.有利于數學教學質量的提高

不同的學生，其理解能力、學習能力都存在較大差異，而教師教學時間非常有限，要想使每位學生都能夠掌握數學知識點并不是一件易事。教師將新知識講解、問題解決全部放在課堂上來完成，顯然是不可能的。這樣的話，學生也很難接受，數學教學效果與質量同樣欠佳。

在高中數學教學過程中，教師將傳統“填鴨式”教學轉變為以學生為主的自主學習模式，不僅使數學教學更加豐富多彩，而且培養了學生的自主學習、獨立思考能力。針對不同學生的自主學習需求進行引導，一方面，使教師教學壓力大幅減輕;另一方面，使學生學習數學的積極性、興趣得到了提升，教學質量必然會有所提高。

二、影響高中生數學自主學習能力提高的因素

1.數學學習動機與興趣

在高中數學教學中，動機是學生學習數學的源泉，也是激發其數學學習興趣的動力。高中生數學學習動機形成以后，才能推動其學習任務的完成、學習效率的提高[1]。但是由于不同學生的學習動機不盡相同，一些學習動機非常強的學生更愿意在數學教學中思考，更傾向于主動學習，對于未知知識體現出非常強烈的求知欲，數學成績也相對較好。一些學習動機較弱的學生，則更多地依賴教師的課堂講解，學習缺乏主動性，自控能力差，遇到問題不會主動想辦法解決，而是找理由逃避，如果想讓這些學生自主學習則較為困難。所以，學習動機、興趣成為高中生數學自主學習能力提高的重要的影響因素。

2.師生關系

學校是學生學習與生活非常重要的環境，教師是與學生接觸最密切的人，所以師生間的情誼對于學生自主學習能力的提高同樣起到非常重要的作用。在高中數學教學過程中，師生關系是否融洽決定了學生數學自主學習能力形成的程度。例如，一些高中生與某一教師的關系相處得非常好，這對于學生提高學習成績、讓學生更好地理解教師所講解的知識是非常有利的。這個學生也會非常喜歡該教師，從而喜歡上他的課。這成為數學學習中培養學生學習熱情、積極性非常重要的前提條件。另外，數學教師的專業知識以及人格魅力，也是提高學生自主學習能力的關鍵。所以，師生關系對于學生自主學習能力的提高具有非常重要的影響。

3.教學理念

新課程改革中，將學生作為中心，提倡以學生為主的教學理念，教學模式則以學生為主、教師為輔。但在高中數學教學中，大多數時間仍然是教師在講，學生僅僅是聽，偶爾回答問題，并沒有突出學生數學課堂教學的主體性，自然而然使高中生的數學學習積極性、主動性大幅下降。這樣的教學理念阻礙了高中生數學自主學習能力的提高，不僅使教學效果大打折扣，而且對高中生數學思維的創新發展非常不利。

4.教學方法

高中生自主學習的熱情來源于其能夠主動參與到數學學習活動中去。教師作為高中生自主學習能力提高的重要影響主體，其所運用的教學方法能否吸引高中生的目光，激發他們學習的熱情就成為關鍵因素[2]。雖然目前新課改已經實施很多年，但是其所倡導的以學生為主、教師為輔的教學模式仍然未在數學教學中得到完全實施。目前，很多高中數學教學的方法依舊是以教師講、學生聽為主，學生數學學習的主體地位未得到充分體現。這樣的教學方法不僅對高中生數學自主學習能力的提高非常不利，而且使高中生數學思維的活躍性、創新能力的提升受到阻礙。

三、提高高中生數學自主學習能力的有效途徑

1.激發數學學習興趣與動機，培養自主學習意識

高中數學教學中，要樹立起學生正確的數學學習觀，使他們認識到自主學習的重要性。這里提到的數學學習觀是學生對數學這一學科的態度[3]。在傳統的數學教學中，教師更看重的是解題或結果，這對學生數學的認知、了解、興趣的培養非常不利。為了能激發高中生數學學習興趣與動機，教師要對數學教學進行深入研究，探索出更多的教學方法，尊重學在數學學習中的主體地位，并鼓勵他們在課堂上積極主動地回答問題，真正意義上參與到數學教學活動中來。一方面，教師應激發學生的數學學習興趣;另一方面，應使他們認識到自主學習的重要性，明白數學學習不只是做對題、考高分，培養創造性思維才是數學學習的關鍵。

2.建立良好和諧的師生關系

在高中生自主學習能力形成過程中，良好的師生關系是基礎，也是保障。學生與教師間的和諧關系，能夠推動學生更好地接受教育與引導，使學生自主學習數學的興趣、積極性得到提高，更有利于數學教學工作的順利完成，教學效果得到保障。

在日常教學中，數學教師要給予學生更多的鼓勵，經常與學生交流與溝通，對學生提出的數學疑惑有所了解，并且及時解決，使他們更愿意了解數學、學習數學，從而喜歡上這門學科。這樣不僅有利于學生自主學習中引導的針對性，而且對學生自主學習能力的培養也具有一定的促進作用[4]。同時，數學教師要尊重學生，增強學生對自己的親切感，讓學生喜歡并信任自己，更有利于師生間的互動。這樣當學生遇到數學問題時才會主動請教教師，積極性、信心也得到提高，從而主動學習數學知識。

3.樹立全新的教學理念

教師是數學教學中知識的主要傳授者，對高中生自主學習能力提高所發揮的作用是不容忽視的。為此，數學教師要從自身做起，在不斷的學習與進步中提高自身知識水平，樹立以學生為主的教學理念，在學習中不斷更新知識，轉變教學觀念，將傳統數學教學中以教師為主逐漸地向以學生為主轉變，使學生真正地成為數學學習的主人，能夠獨立完成學習任務。在自主學習中遇到問題時，數學教師可以運用不同的方法來引導學生，并非只將答案或者結果告知學生。除此之外，數學教師要為學生提供更多的參與機會，以提高他們學習數學的興趣與主動性，在學習中體驗學習數學知識的樂趣。這時候，教師只要做好引導者角色就可以。教師的教固然重要，但是在新課改中，學生的學才是關鍵。

4.改進教學方法，提高學生的課堂參與度

高中數學教學中，教學活動的有效開展離不開教學方法的運用，教學方法的創新性同樣會對高中生的自主學習有所影響。所以，數學教師可以通過采用一些先進的教學方法來調動高中生學習的積極性，從而實現教學目標。任何事物都不是一成不變的，數學教學方法同樣如此，其應緊跟時代發展步伐，滿足高中生的學習需求，在不斷的創新中挑選適合高中生的教學方法。例如，數學教師可以運用小組合作的方式，提高學生的自主學習能力。高中生已經具備了較好的自我控制能力、團隊合作能力，這時教師可以在教學中提出一些與數學教學內容相關的問題，讓學生以小組形式來回答。教師還可以先講解理論知識，然后提出問題，在規定的時間內讓高中生進行小組討論，再傾聽各小組的討論，然后以抽查小組討論結果的形式進行檢測，并對各小組進行評價，給出問題解決的方法或答案。這樣更有利于教師了解每位高中生的數學學習能力。如此，一方面，使高中生的語言表達能力、合作能力有所提高;另一方面，對高中生數學自主學習能力的提升起到一定的促進作用。

結 語

高中數學教學中，學生既是參與者又是主導者，數學教師作為知識的傳播者，對學生自主學習能力的提高起到非常重要的作用，除使學生掌握基礎的數學知識以及技能外，還應激發他們學習的興趣與動機，培養其自主學習意識。這就需要數學教師樹立全新的教學理念，創新教學方法，建立起與學生的良好關系，在引導學生掌握新舊知識的基礎上，將數學學習的主動權交給學生，不斷豐富學生的數學知識，使學生做到獨立思考、獨立解決問題。

[參考文獻]

羅元珍.探究高中數學教學中提高學生自主學習能力的方法[J].數學學習與研究，2020（08）：42.

崔巖.高中數學教學中培養學生自主學習能力[J].數學學習與研究，2020（05）：91.

劉秀娟.高中數學核心素養下的學生自主學習能力的培養[J].數學學習與研究，2020（03）：144.

王海剛.談提高高中生數學自主學習能力的路徑[J].中國校外教育，2019（32）：51-52.

作者簡介：李剛（1981.1—），男，內蒙古烏蘭浩特人，本科學歷，中學一級教師。