高校以生為本的教育管理實踐研究

劉媛

摘 要：學生管理工作是高校教育管理工作的重要組成，是一個理論性、實踐性極強的課題內容，涉及經濟、政治、教育、文化等諸多內容，在高校教育管理活動中落實以生為本的理念，充分尊重了學生的各項權利。本文基于此分析了以生為本理念的內涵，探討高校以生為本的教育管理實踐策略。

關鍵詞：高校;以生為本;教育管理

培育復合型人才是高校的重要任務，對于高校而言，學生教育管理是其工作的重要組成部分，也是衡量高校教育水平的標準之一，在促進社會穩定和諧發展上具有重要意義。在知識經濟時代下，高等教育事業迅速發展，傳統教育管理模式的弊端也日益暴露，基于學生的發展需求，需要在高校中推行以人為本的教育管理模式。

一、以生為本理念的內涵分析

以生為本是依靠學生、為學生提供服務的一種教育和管理活動，以生為本的目的是為了促進學生發展，充分滿足了他們的利益，將其置于自主管理環境，從而挖掘學生潛能，釋放其天性，讓學生在學校中得到應有收益。關于以生為本在高校中的滲透落實，可以從以下幾個方面理解。

第一，以生為本要求根據大學生的群體特征，了解不同學生在接收教育時期的各種合理需求;第二，挖掘各個大學生群體的特點，以此著手，培養共性、釋放個性;第三，提高大學生的自主管理能力，通過有效渠道提升其參與學習、活動的主觀能動性;第四，尊重學生本性，傾聽他們的心聲，為大學生營造出和諧、舒適的學習、生活氛圍，做到理解、信任、寬容學生;第五，在滿足大學生的基本生存、發展需求后，鍛煉其創新能力與開拓精神。

二、高校以生為本教育管理模式的推行意義

（一）均衡高校內部管理

在傳統行政管理模式的影響下，大學生在高校中處于弱勢地位，應有的權益往往得不到保障，為了解決上述問題，需要構建科學的管理制度，基于學生的利益出發，推行以人為本的教育管理模式，充分尊重學生的人權，保障他們的合法權益。同時，應用以生為本的教育管理模式，讓教師能夠傾聽學生心聲，減少師生之間的沖突、矛盾，增強團隊凝聚力，讓高校師生更好的凝聚起來，從而均衡高校內部管理，提高管理水平。

（二）滿足學生角色變遷需求

在傳統的高校中，教師處于主導地位，在知識經濟時代下，這一管理模式的弊端也逐步暴露，如今的高等教育要求高校擔任好學生的服務者角色，強化學生的維權意識、主體意識，讓學生可以主動參與與自身利益相關的事物。而當前高校推行的是行政權力模式，若繼續采用該種模式，很難做到以生為本，也無法滿足學生的利益訴求，因此，從滿足學生角色變遷的需求來看，也需要大力推廣以生為本的管理模式。

（三）維護學生正常權益的保障

與其他群體相比，大學生知識儲備完善、受教育程度高、心智成熟，有自己獨特的思維與想法，對于與自身利益相關的事物，參與意識非常強，也有強烈的表現欲望，希望能夠以主人翁的身份參與各項管理活動。推行以生為本的模式，可以保障學生的監督權、知情權、評價權，對此，要根據學生需求構建與之相符的管理制度，充分落實學生的各項權力，以此來調動其創造性與積極性。

三、高校以生為本的教育管理實踐

（一）樹立全新的教育管理理念

教育理念是指導教育實踐的關鍵元素。正確的認知，能夠對實踐起到極大的促進作用，以生為本管理理念的落實具有一定的特殊性，作為教育工作者，需要在科學、正確教育理念的指導下才能確保教育管理活動的正常運行。

1.以學生為本來明確決策目標

以生為本，要求在教育管理活動中以學生作為主人翁，將其全面發展作為各項工作的出發點、落腳點，在各項決策目標的制定上，也要以這一理念作為指引，將決策目標立足于學生的培育與發展上。

2.關注學生的自主選擇權

以生為本要求在教育、管理活動中關愛學生，尊重學生的各項權利，為他們創設出自由發展的空間，當然，自由也要有規章制度的限制，并非讓學生隨心所欲，而是在制度限制下追求自我，成為理想中的人。在傳統的教育理念中，對學生進行了太多的控制，將其作為馴化對象，實際上，個體的成長是一個復雜、長期的過程，因此，教育工作者更多的是介入、啟迪、促進，而非干預、外加、強制。在大學校園中，應為學生營造出愉悅的學習氛圍、生活空間，給予他們更多的自主選擇權，予以學生自由發展的空間。

3.尊重學生客觀發展規律

在中小學中，學生長期處于繁重的學業壓力下，犧牲了寶貴的鍛煉、娛樂和休息時間，他們的好奇心、興趣、愛好被應試教育扼殺。而學生的發展具有一定的階段性，不同年齡段，身心發展水平也各有差異。在教育管理活動中，要用發展、動態的眼光來看待問題，針對大學階段的學生予以區別對待，從他們的實際和身心發展水平出發，合理安排管理計劃，調動學生的主觀能動性。

（二）打造高水平工作隊伍

要真正將以生為本的教育理念落實到實處，關鍵在于教師隊伍，其中的重點就在于學生管理人員，在選聘標準上，要做到業務精通、作風正派、政治堅定、紀律嚴明、樂于奉獻、德才兼備。在日常工作上，要有較強的鑒別力，嚴于律己，愛養敬業;具備良好的管理能力，有扎實的溝通能力和組織協調能力;具備扎實的綜合知識素質，熟悉關于管理學、教育學、心理學等方面的知識，善于學習，可以積極適應新形勢發展，為學生的健康成長奠定基礎。在高校學生管理人員隊伍的建設上，要遵循專業化、職業化原則，在為其提供專業教育、培訓的同時，讓學生干部隊伍積累工作經驗，掌握扎實的專業技能，成為學生管理工作的行家，能夠贏得更多學生的認可。構建一支綜合素質過硬、具備風險精神的管理隊伍，既為高校教育管理事業的開展打下了基礎，也能夠營造出一個安全、和諧、穩定的高校校園。

（三）以生為本構建管理制度

從現代管理學理論來看，制度是確保各項組織工作真正獲取成效的保障之一。在高等教育的發展下，大學校園之間的阻隔越來越少，學生與學生、學生與高校的關系也變得日趨復雜，對此，需要從制度方面來進行約束。以生為本的教育管理活動要克服各類人為因素的影響，避免出現標準與口徑不同的問題。管理制度的制定要做到立足實際，根據高校的培育目標、辦學方針來制定，做到完整、規范、科學，確保制度的權威性和連續性，將行為規定、獎勵細則、公寓管理、勤工助學、社團組織等都納入管理制度中，用條款的方式來明確具體權利、義務，實現則、權、利之間的分明，對大學生在校園期間的各項行為進行科學管理。在管理活動中，應用心理咨詢、情感滲透、說理教育等方式來豐富管理手段，以多管齊下的方式來提高管理效能。