體教結合模式在職校學前教育專業足球教學中的實驗研究

摘要： 職校學前教育專業的根本任務是培養適應當代社會需求的高素質的幼兒教育人才。在國家高度重視學前教育事業和幼兒園體育大發展的背景下，如何培養出符合當下幼兒教育事業需求的理論文化水平和幼兒體育技能技巧兼備的高素質幼教人才是關鍵。“體教結合”是適應學前專業的體育教學模式，因此，本人結合“體教結合”的教學策略，對學前專業的足球教學進行了探索研究，以促進學前專業體育教學整體改革的發展和教學質量的提高，為培養出專業的幼教人才貢獻自己的綿薄之力。

關鍵詞：體教結合；職校；學前教育；足球教學

培養合格的幼兒教師是職校學前教育專業的根本任務。雖然近年來我國高等職業教育快速發展，然而學前教育專業的體育教育質量卻并沒有得到相應的提升，其主要原因在于大部分職校目前并沒有建立起專門適用于學前教育專業的體育教育體系。傳統的職校體育課程教學內容力求面面俱到，課程內容的安排沒有考慮到學前專業的專業特點，課時也比較少；其次教師的體育教學觀念與方法都需要改變與創新。采用“體教結合”的教學模式，使學生懂得基本的體育教育理論的同時又能掌握相關的專業技能技巧，對學生綜合素質和職業技能的提升都取得了顯著的效果。現將“體教結合”模式在學前專業足球教學中的實驗研究情況總結如下：

一、研究對象與方法

（一）研究對象

我校女子足球隊隊員絕大多數均來自學前專業，因此選擇了學前163班（38人）、學前164班（37人）這兩個班級進行研究，其中學前163班有校足球隊隊員8名，學前164班有校足球隊隊員7名。

（二）研究方法

1、文獻資料法：在教學研究過程中我在中國期刊網全文數據庫中查閱了大量的相關文獻以及近年來出版的一些相關理論專著，整理和總結出對本文相關的重要參考文獻，作為本項研究的理論依據。

2、實驗法：以教學大綱規定的足球教學內容為基礎，結合幼兒動作和活動的特點確定具體實驗教學內容，由同一教師授課，實驗組按自愿原則組成學習小組。

3、問卷調查法：咨詢專家，設計相關調查問卷，以此來了解學前專業學生及相關班主任個人的體育愛好，對足球運動的態度、幼兒足球運動的設計理念、是否需要系統學習相關體育理論知識和實踐技能等方面問題，發放問卷77份，回收77份，有效回收率100%。

4、數理統計法：對實驗過程中收集到的相關信息、數據以及學生的相關素質指標進行整理和數理統計，以滿足研究的需要。

二、實驗基本情況總結與分析

（一）實驗的目的

本校學前專業學生都是女生，一直以來無論是學生還是相關班主任對體育課都缺乏應有的重視，她們都認為琴棋書畫舞蹈等才能才是一名幼兒教師必備的本領，體育尤其是足球的相關理論知識并不重要，只要課上學會一些簡單的動作要領就可以了，不必做深入研究。這些錯誤觀念與國家倡導的大力發展幼兒體育、學生足球、提高學齡前兒童的體能素質和身心健康相背離，在將來她們走上工作崗位之后勢必會在一定程度上影響幼兒教育事業的全面發展。因此，學前專業的體育教學急需進行改革探索，在足球教學中采用“體教結合”的教學策略，讓學生逐漸感受到體育理論知識的重要性，了解體育理論知識與其相關運動技能的結合與平衡的重要作用，進而改變學前專業的學生認為體育課不重要的錯誤觀念，提高她們的綜合素質，將來成為一名合格的幼兒教師。

（二）實驗設計

本次實驗主要是以足球教學為主，以學生為本，以幼兒園為依托，圍繞著如何組織幼兒足球活動的方法展開研究。教師在教學過程中不再僅僅只注重足球運動技能的訓練，更要利用各種現代教育資源教授學生足球的相關理論知識，使學生即能掌握相關的理論知識技能，同時又能增強自身的體能、思維能力以及自我鍛煉的能力。教學過程中注意理論與實踐相結合，定期讓學生到幼兒園親身實踐，這樣體育與教育相結合，讓學生真正領略到足球運動的魅力，了解到足球運動對塑造自身人格魅力的重要作用，逐漸意識到足球運動對幼兒教育是不可或缺的，進而真正喜歡上這項運動并能靈活有效的組織幼兒足球教學，有效地發展自身的職業能力。

（三）實驗結果

足球教學實驗研究表明，“體教結合”模式是適合學前專業體育教學的有效方法。本專業女學生比較多，對體育尤其是足球運動不夠重視，傳統的體育教學方法很難激發學生們的學習興趣， “體教結合模式”的教學策略，教學過程中不再僅僅只是要求學生熟悉幾個足球專業的動作要領，同時也要注重培養學生的足球文化素養，理論技能與職業技能并重，漸漸的學生的觀念改變了，上課的態度積極認真了，不僅提高了自身的文化修養，還掌握了幼兒足球體育知識技能，學生們越來越自信陽光了。理論與實踐的結合，不僅使學生具備了上好一堂生動有趣的幼兒課的能力，還在如何科學有序的組織幼兒園的體育教學和課外體育活動相關問題上積累了寶貴的經驗，學生自身的綜合素質和職業能力整體上都有顯著的提升，實驗效果達到了預期目標。

（四） 討論與分析

1、體教結合模式能夠更好的提高學生的人格修養和思想覺悟

體教結合的教學模式與傳統教學相比，對于學生的人格修養、思想覺悟的提高都能發揮著重要的現實作用，能夠較好地提高學生學習的積極性，培養出學生對這個項目濃厚的學習興趣，較好地幫助學生掌握相關的理論文化知識和職業技能技巧。

2、體教結合模式可以促使學生身心健康發展，提高學生的社會適應性

傳統體育教學不注重相關專業文化理論修養、鍛煉態度及興趣的培養，學生是被動接受訓練，方法單一，內容枯燥，學生沒有興趣，甚至有厭惡的心理，并且在鍛煉中學生的集體意識與團隊精神較差，學生沒有主體的歸屬感。體教結合的教學策略從情感教學的角度入手，文化知識與技能水平并重，對學生進行健全的身體教育和人格教育，促使學生身心健康發展，具備一個幼兒教師應有的文化修養與職業技能水平，將來成我一名合格的高素質幼兒教育人才。

3、體教結合模式可以強化學生終身體育意識，提高學生運動鍛煉的興趣。

眾所周知，“興趣是最好的老師”，現代體育教育的核心是要培養學生學會鍛煉的方法，培養學生終身從事體育運動的興趣與愛好。體育與教育相結合，不僅注重動作技能的訓練，也要注重相關專業文化知識的教授，使學生深入體會體育運動的魅力，真正理解體育對幼兒教育的重要作用，提高了學生學習體育知識和運動技能的興趣，有利于培養學生的體育能力，積極樂觀向上的生活態度和完美的人格，這樣培養出來的幼兒教育人才才能滿足當下社會的需求。

4、不足之處

文化學習和訓練的結合與平衡是“體教結合”培養模式需解決的重點問題。學前專業的學生在體育技能訓練上的時間還遠遠不夠，目前絕大部分的體育技能訓練都是利用有限的課余時間來進行，其中足球隊隊員的技能訓練時間相對能夠保證，而其他學生大部分都只是在體育課堂上按照老師的要求才去進行訓練，缺乏主動性；另外深入幼兒園實地組織幼兒足球運動實踐活動的機會還比較少；這些都是目前制約職校學前專業體育足球教學進步與發展的主要因素，解決這些難題還需要學校有關部門、領導及相關班主任的大力支持。

三、結論與建議

（一） 結論：與傳統的體育教學方法相比，體教結合模式注重塑造學生的人格魅力，在教學過程中理論文化知識和幼兒體育教育實踐相結合，達到理論、技能教學與幼兒園體育教育相適應。有利于學生對足球運動尤其是幼兒足球的興趣培養，讓學生積極主動去學習并愿意接受訓練，可以明顯加快學生對運動技能的掌握，可以明顯提高學生的專項素質，尤其是可以為培養學生終身從事體育運動打下良好的心理基礎，可以加快學生的社會適應性，對提高學前專業學生的職業能力有著不可取代的作用。

（二）建議：1、認真研究現代體育教育思想，深刻挖掘足球項目的內在特點，進行各種教學實驗改革是當代體育教學的發展趨勢。2、繼續探索其他適合學前教育專業體育課程的教學方法，有選擇性的安排適合學前專業的體育教學內容，對有利于提升學生今后從事幼教工作能力的教學內容給予足夠的重視。3、組建學前專業體育教育教師團隊，促進高水平科研產出，打破科研項目的“重申報輕建設”的局面。4、學校與幼兒園聯合教學， 多為學生創造去幼兒園實踐教學的機會，以此真正達到專業理論知識、職業技能教學與幼兒園體育教育相適應。

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作者簡介：

張愛華（1979.10—），男，本科，佛山市順德區陳村職業技術學校，講師