情感教育在初中道德與法治教學中的運用

黃利軍

摘 要：初中道德與法治教育作為學生思想道德培養的重要基礎，一直以來對于學生核心素養的提升和良好道德品質的形成起到了巨大的幫助作用。隨著新時期中學教學改革的不斷深入發展，初中道德與法治教育課程在教學目標與教學任務上有了更高的標準，要更加致力于幫助學生提升思想覺悟，塑造學生健全的人格。為了更好地實現道德與法治課堂教學的效果，教師要改變思想觀念，改善教學方法，提高學生的學習熱情，激發學生的學習自覺性，以促進學生更好地發展。

關鍵詞：道德與法治;課堂效率;學習積極性

新課標指出，初中道德與法治課的主要任務是使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會、分析問題和解決實際問題的能力。這不僅要求教師要不斷學習新的教育教學理念，更要在教學實踐中不斷地學習新課標、新理論，根據教情學情規范自己的教學行為，實現課堂教學的最優化，提升學生的綜合能力。

一、調動學生的學習積極性

道德與法治課堂教學效率的高低，很大程度上取決于學生是否能夠積極參與到課堂教學中來，而教師要有效激發學生在課堂上的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，只有以學生為主體，鼓勵學生多思考多想象、多說多辯、多實踐多鍛煉，才能夠激發學生的學習動機和強烈的求知欲，才能使學生的知、情、意和個性相互交融，才能充分挖掘學生的學習潛能，讓學生在自主學習不斷提升自我專業素養。

（一）鼓勵學生多思考多想象

在道德與法治教育中，如果秉承傳統的教育方式，教師一味地灌輸知識，學生被動低接受，這樣死氣沉沉的課堂不僅不會激發學生的想象，而且難以達成課堂教學和學習目標。如果教師在課堂上設置恰當的“問題”，通過點撥指導激起學生思維的浪花，使對疑難問題產生一定的新奇感和探索感，經過教師的積極鼓勵，學生就會去積極地進行思考，很多疑難問題就會在學生思考、交流、討論中迎刃而解。當然，道德與法治教師在提問題的時候，一定要確保問題有效、準確、能夠激發學生的思維，還要有一定的難度，只有這樣，學生才能根據教師恰當的提問，思考想象出學習內容的具體內涵，逐步提升學習的能力。

（二）小組合作要多說多辯

小組合作中的交流探討，就是學生思考、運用、鞏固、拓展教材知識的過程。有效的交流探討，能夠激發學生的學習興趣，能開拓學生的思路、活躍課堂氣氛。在小組合作中，教師要善于抓住課本與現實生活中相互緊密聯系的知識，合理有效地組織學生多說多辯、交流探討。

如教學《人生當自強》時，可以當地或學生熟知的名人及英雄人物自強不息的案例進行辯論，如柳林縣革命英雄賀昌、呂梁女英雄劉胡蘭等為革命事業艱苦奮斗、自強不息、拋頭顱灑熱血的事跡，激發學生從小樹立遠大志向，努力學習，將來為祖國為家鄉做貢獻;也可結合學生生活事跡，從“父母外出打工，我們應當怎樣自立自強？”“在學習中，我們應當怎樣自強不息？”等方面提出諸多問題，讓學生在激烈的辯論中，樹立自強不息、勤奮學習的精神，不斷提升自我自立自強的能力。

（三）在實踐中鍛煉提升

現行的道德與法治教材實踐性很強，時代氣息濃，但很多概念和原理比較抽象，學生不易理解。教師在課堂教學中，只有將課內知識與學生生活有機地聯系起來，正確引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事，學生才能對具體可感、形象生動的材料進行詳細分析，進而理解和把握政治理論知識;課外，只有教師帶領學生走出校門、走進社會，將自己聽到的、看到的的社會現象，進行詳細的觀察分析，才能增強教學內容的實踐性，提高道德與法治的教學時效性。

如，教師可以鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”，瀏覽報刊雜志，從關心國內外大事以及身邊的大小事情入手，對社會生活、學校生活、家庭生活進行詳細的分析與理解，才能真正做到學以致用;也可以在校園內舉行法律知識競賽、安全講座、演講比賽、手抄報比賽等活動，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養。

二、培養學生的學習興趣

在道德與法治教學中，教師要巧妙地設計好新課導入，將學生帶入最佳的心理準備狀態，學生在活躍的課堂中，積極性高漲，學習興趣濃厚，整節課會受到良好的效果。如，教師可以結合學情采用歌曲導入、故事導入、演講導入、小品表演導入等豐富多彩的方式，吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，引起學生的情感共鳴，激發學生學習興趣和求知欲，使學生的思維快速活躍起來，順利進入新課的學習。

特別是在辦學條件逐步改善，科技迅速發展的今天，多媒體已經走進了我們的道德與法治課堂，教師要充分利用多媒體能夠把色彩、動畫、立體聲等有機融合在一起的特點，讓道德與法治課堂“圖文并茂”，促使學生身臨其境，激發學生的興趣，從而事半功倍的教學效果。

三、切實把握好課堂教學主渠道

課堂是教師教育教學的主陣地，要順利實現教學的三維目標，課堂教育必須堅持以教師為主導、學生為主體的教學原則，教師要根據學情不斷改進教法，為學生創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。

總之，新課改下，教師不僅要不斷學習新的教育教學理念，更需要在實踐過程中不斷地審視自己，調整自己的教學行為，使自己能夠適應教改的需要，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]王莉然.初中道德與法治課堂教學有效性探究[J].新課程（中學），2018.05.

[2]馬凱娜.淺談道德與法治課堂教學的有效開展[J].中學課程輔導（教師通訊），2018.13.