論課外閱讀在小學語文作文教學中的價值及有效應用

史引能

摘??要：隨著新課程改革的不斷深化，課程標準對小學生的閱讀量提出了越來越高的要求。作文教學是小學語文教學中非常重要的一個部分，是體現(xiàn)學生綜合能力的一個重要部分之一。課外閱讀對于增加學生的字詞量和拓寬知識面以及提高寫作水平等方面有很大的促進作用。通過基于主題興趣開展課外閱讀，豐富教學形式促進閱讀寫作融合等方式將課外閱讀與小學語文作文教學進行有機融合。為向更高的學習階段過渡打下堅實的基礎。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學;價值;應用

引言：處于小學高年級階段階段的學生，對于作文的認識有了逐步系統(tǒng)的了解。這對于塑造學生良好的寫作習慣和培養(yǎng)扎實的寫作基礎而言，是一個非常關鍵的階段。2020年教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心研制并發(fā)布了《教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心?中小學閱讀指導目錄（2020年版）》，其中為小學階段提供了110本各個類型和領域的課外閱讀書目。充分體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。閱讀是作文的基礎，作文是閱讀的延伸。充分認識課外閱讀在小學語文作文教學中的價值以及進行有效應用是非常有必要的。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的價值探析

增加學生的字詞量。課外閱讀是增加小學生字詞量的重要途徑之一。積累字詞是一個長期的過程，在閱讀的過程當中是學生接觸新字詞和鞏固舊字詞的一個途徑之一。能夠幫助學生形成良好的積累習慣，使得學生在日后的語文學習當中可以應用好這些知識。

拓展知識面。領域多樣內容豐富的課外閱讀書目能夠拓寬學生們的知識面，隨著年齡的增長和心理發(fā)展的逐漸成熟，高年級階段的學生能夠在閱讀的過程當中產生思考。教師在教學的過程當中引導他們形成良好的閱讀習慣，做好讀書筆記和記錄自己的切身感受。這能夠很好地拓展知識面以及進行素材的積累。

提高寫作水平。小學高學段的學生對于作文的認識和構思在教學的過程當中已經形成了自己的認識。實際生活體驗是寫作素材的直接來源，在這個基礎上來對自己的作文進行修繕，就要求學生要有豐富的語言和素材的積累。課外閱讀不僅能夠讓學生積累素材，也是學生學習遣詞造句和謀篇布局的有效途徑之一，能夠很好地助推學生寫作水平的提高。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中有效應用的策略探析

（一）基于主題興趣開展課外閱讀

教師在教學的過程當中要引導學生形成良好的課外閱讀習慣是非常重要的一個環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段的小學生深處一個信息快速發(fā)展的時代，電子產品充斥于他們的日常生活當中。紙質書籍對于他們的吸引力有所下降。正確引導學生開展課外閱讀是非常必要的。教師可以在有限的教學時間中，基于主題和結合學生的興趣開展課外閱讀活動，讓學生從自己興趣出發(fā)有利于提高他們的學習效率。

例如在“讀書要有選擇”這一單元模塊時，對《西游記》進行介紹和讓他們在課后開展閱讀。教師在課堂上可以通過提問“同學們對《西游記》有了解嗎？如果有了解過，那么我們以‘性格為主題，談談你們對西游記中的人物的性格進行介紹，并說說你對他們的認識。”在同學們進行交流討論之后，再以此為契機，激起學生們的興趣，讓他們在課后認真閱讀《西游記》，并以小組為單位在下節(jié)課選取西游記中的一個場景進行角色扮演并說明選取這個場景的理由。鮮明的人物特色是《西游記》的一大亮點，對于高學段的小學生而言對人物的了解和分析已經有了一定的思考，以此為切入點來引導學生開展閱讀。并通過布置學生作業(yè)：談談你最欽佩的一個人的性格特點。將閱讀和寫作緊緊結合來檢驗學生的作文水平。

（二）豐富教學形式促進閱讀寫作融合

語文學科知識容量大，一味地進行知識灌輸，學生的吸收效果未必如意。因此在教學當中豐富教學形式促進閱讀和寫作的融合是非常有必要的。例如在讓學生課外閱讀《魯濱遜漂流記》這一時，教師在課堂上可以創(chuàng)作情境激發(fā)學生的興趣，提出問題“同學們知道漂流是什么嗎？漂流可以簡單地理解為在海上的流浪，假如你在海上漂流，你覺得會出現(xiàn)什么樣的情況呢？你會不會害怕呀？面對情況你會采取什么措施呢？接下來讓我們來看一看魯濱遜是怎么做的吧？在課下認真閱讀《魯濱遜漂流記》，讀完之后或者在讀的過程當中記錄下你的閱讀感受。”通過教師的情境創(chuàng)設有效引導激起學生的閱讀興趣，讓他們首先擁有想要閱讀的心境。從而帶著疑問走進書中并能夠帶著思考走出書中。此外還可以通過知識競賽的形式來促進閱讀，比如關于四大名著的文化知識競賽，通過這樣的形式來激發(fā)學生對閱讀的興趣和對寫作素材的掌握。

三、結束語

課外閱讀是增加學生字詞量和拓展知識面以及提高寫作水平的重要途徑之一，在小學高階段的語文教學當中推動學生課外閱讀活動是非常有必要的。學生語文核心素養(yǎng)的形成離不開閱讀和寫作，二者水平的提升與語文素養(yǎng)的形成息息相關。在教學的過程當中重視提升學生的閱讀興趣和水平以及深挖他們的寫作能力，從而推動學生的不斷發(fā)展。

參考文獻

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