小學課堂中學生傾聽習慣的養成

李思邦

教過一年級學生的老師都有一個深刻的感受，那就是，一年級學生真的不好教，要上好一年級的課真的很難。2015年5月，有幸來到湖北武漢的華中師范大學附屬第一小學進行跟崗學習一個月，因為自己是一年級數學老師，深感一年級教師上課的苦，所以特別希望能學一學如何在一年級課堂上管理課堂紀律，組織課堂教學。

在跟崗學習過程中，我大多是在傾聽一年級楊武林老師的課，楊老師是一個教學經驗豐富的優秀教師。聽了楊武林老師的課后，我發現一個令我很震撼的現象，那就是她的課堂上絕大多數學生都能做到聽從老師指揮，會認真傾聽他人說話，尊重他人，不會別人在說自己也跟著說。要知道這可是剛踏出幼兒園邁入小學的一年級學生，而且一個班有五六十多人，要把五六十人而且還是一年級的新生培養成尊重他人，認真傾聽的習慣，可不是一件容易的事情。我也是一名一年級老師，對一年級學生的情況是深有體會。一年級很多孩子還保留在幼兒園、在家里那種唯我獨尊的習慣。除了一小部分從小習慣好的，能坐端正認真聽講之外，大多數都是以自我為中心，自我表現欲望強，紀律意識不強;叫學生發言，許多學生就舉著手站起來高喊：“我，我……”，讓學生回答問題，這個學生還沒說完呢，其他學生就在那邊大聲說：“錯了，錯了，我來說……”，叫個不停;坐不端正，不聽老師、同學講話，完全忽視他人的發言，或者各干各的事情，擺弄文具，翻他人東西等等，再頑皮一點的，那是我行我素，毫無顧忌，老師說他也不理睬你，課堂表現可謂是千態萬狀。

然而，為什么楊老師的學生都逐漸養成了良好的學習習慣，學會了認真傾聽？細心觀察楊老師的課堂后，我心中有了答案。楊老師的課堂，非常重視學生傾聽的習慣培養，楊老師的課堂上能經常看到以下現象，我想，這就是學生養成認真傾聽習慣的關鍵所在。

一、及時評價，鼓勵認真傾聽

“瞧瞧，王xx同學今天聽的多認真，這可是尊重別人的表現呀！我們是不是應該向他學習呢？”“太棒了，連這一點小小的不同點都被你聽出來了，你聽得可真仔細。” “師：你能重復剛才他說的話嗎？生：他說……師：老師要表揚陳xx同學，因為他非常善于傾聽他人的發言。”“黃xx同學多棒啊！不僅是聽懂了別人的發言，還有自己的思考，補充了自己的意見。” ……這樣的鼓勵性、引導性的評價，在楊老師的每一節課堂上都會出現，這樣既表揚了認真聽的學生，又樹立了榜樣，給其他學生指明了努力的方向。教師及時、正確的對那些能傾聽別人發言并積極舉手回答問題的學生給予表揚，是培養學生傾聽的一種重要手段，可以調動學生積極性，又能引導學生養成良好的傾聽習慣。

二、示范引導，培養傾聽習慣

學生總是在不知不覺的會去模仿老師的行為舉止習慣，事實上，學生的許多行為習慣都能從其教師的身上找到其影子。要想培養學生良好的傾聽習慣，首先教師要以身作則，在平時的教學過程中自己要先做到認真傾聽他人講話，言傳身教。在楊老師的課堂上，學生發表意見時候，即使學生發言斷斷續續，她除了鼓勵學生放開聲，大膽的說，還用心去與學生交流，邊聽變肯定，口中還會說諸如“嗯，你能按照一定的順序數，真不錯”“好的，數得真清楚，也能把怎么數的說清楚” 這樣的一些激勵性語言，當學生看到老師也在傾聽自己的發言時，便能感受到老師對自己的尊重，對自己會充滿信心，成就感特別強，而其他學生看見老師在那么專心地傾聽，也會不知不覺的學著仔細傾聽。

三、提出要求，提高傾聽能力

課堂上，楊老師基本上在每個要注意傾聽的教學環節前都會向學生提出要求。諸如“仔細聽，一會兒請你做做小裁判，說說他（她）哪兒說得好”“注意老師說話的語氣，你能告訴大家老師要強調什么嗎？”“一會要請你把xxx的話重復一遍”等等要求。聽完之后，楊老師就會檢查學生聽的效果。比如，一個學生回答后，要求其他學生認真聽后評議：“他哪兒回答得好？你還有什么要補充的”“誰能把他們的意思表達得更清楚一些”，等等。這些要求或問題幾乎在每節課上都能聽到。對于小學學生，很有必要提出課堂紀律要求，讓學生從意識上和行動上都認識到課堂上應該遵守紀律，應該認真聽講，明白課堂上該做什么不該做什么，從而培養良好的學習習慣。

四、持之以恒，養成傾聽習慣

好習慣的養成，貴在堅持，持之以恒。楊老師的課堂上為什么學生幾乎都會認真傾聽，除了楊老師多樣的方法激勵、培養學生傾聽習慣之外，最重要的還是她的持之以恒，對良好行為習慣培養常抓不懈，每天訓練，堅持學生良好習慣的養成。事實上，所有的老師在課堂上都會用多種方式方法培養學生認真傾聽的習慣，但是，為什么卻起不到預想的效果？我想，大多不是因為我們的方法不行，而是因為我們缺少持之以恒的耐心。

五、結語

學會認真傾聽，不是一朝一夕就能養成的，學生良好行為習慣的培養要常抓不懈。尤其是對一年級新生，教師在教學過程中，要及時對學生的行為習慣進行評價，要以鼓勵為主，善于捕捉學生的好習慣進行表揚，樹立榜樣;教師自身要以身作則，以良好的行為舉止進行示范引導;對于紀律較差的學生，要提出嚴格的要求，使學生養成遵守紀律的習慣;要在平時教學過程中不斷提醒督促學生，持之以恒，學生才能堅持每天做到。時間長了，自認而然的能使學生逐步由他律轉化成自律，最終養成良好的行為習慣，這需要老師平時要有耐心，有毅力，有恒心。