漢語言文學專業應用型人才培養的基本思路

周霞麗

摘??要：漢語言文學專業，是我國高校設置的一個文學類本科專業，其培養目標為能夠在各個行業與領域從事漢語言文學高級專門人才。為了滿足社會發展的需求，漢語言文學專業，也要對人才培養模式進行改革，將培養應用型人才作為核心，才能發揮教育工作的價值。本文針對漢語言文學專業應用型人才培養存在的問題與策略，展開了詳細分析。

關鍵詞：漢語言文學專業;應用型;人才培養

引言：現階段，我國高等教育的漢語言文學專業，在人才培養中，還存在著一些問題，主要表現在教學理念落后;教學內容陳舊;教學方法單一等，嚴重阻礙了高校教育以及社會發展。

一、漢語言文學專業應用型人才培養的背景

社會經濟的高速發展，離不開優質人才的培育。高校作為培育優質人才的主要場所，肩負著非常重要的任務。因此要想推動社會經濟的發展，高等教育就要實現改革，積極轉變人才培養模式，為社會與國家培育更多應用型人才。由于傳統的高校教育，過于注重學科性與學術性，導致社會人才需求的缺口較大。在新時期的全面到來下，就急需要實現轉變，注重學生應用型與實踐性的培養，才能促使學生更好地適應將來的崗位工作，滿足社會發展的需求，培育出更多具有鮮明特色的優質人才，促使高等教育獲得長遠持續發展。而漢語言文學專業，是我國高等教育非常重要的專業之一，它不僅有著中華民族傳統優秀文化的繼承與發揚作用，而且在提高國民人文素質方面發揮著積極作用。因此在漢語言文學專業教學中，就需要為各個行業與領域，培養更多應用型、實踐操作性人才，才能提高高校的教學質量。

二、漢語言文學專業應用型人才培養存在的問題

（一）教學理念落后

現如今，很多高校在漢語言文學專業教學中，都非常注重其學科性與學術性，沒有體現出綜合化、現代化與人本化，與時代發展嚴重脫節，整個教學理念比較滯后。在課程設置方面，過于重視理論知識的傳授，缺失實訓、實踐環節，更加忽視對學生應用能力的培養。在教學內容方面，與時代發展嚴重脫節，與學生實際生活嚴重不符，導致學生的應用能力比較低下。在教學方法上，仍舊采用傳統落后的灌輸式教學方法，忽視學生的個性與差異，不利于學生的全面發展。

（二）教學內容陳舊

其教學內容陳舊，主要表現在以下幾個方面：第一，大多數教學內容比較深奧、復雜與抽象，沒有結合學生的個性與差異，更沒有結合學生的專業特點與發展需求，很難展開高效、靈活教學工作。第二，教學內容嚴重脫離時代發展，與學生的實際生活聯系不夠緊密。因此很難吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。大多數教師都是依據自身的教學經驗，來決定教學內容，整個過程十分枯燥沉悶。第三，教材編寫、教材選擇中，都忽視了當代大學生的身心特點與生活經驗，導致教學內容缺乏邏輯性、嚴謹性與趣味性，缺乏案例講解、時代熱點等。

（三）教學方法單一

教學方法單一，也是阻礙漢語言文學專業應用型人才培養的一大阻礙。其主要表現在以下幾個方面：第一，課堂教學以理論講解與灌輸為主，學生始終處于被動的接受狀態。整個課堂氛圍枯燥、沉悶、毫無生機，無法調動學生的積極性與學習興趣。第二，現代化信息技術的應用能力較弱，無法將知識內容以形象、直觀、趣味的方式呈現出來，也無法突破課堂教學的時空限制。導致很多學生都不愿積極參與課堂學習，導致學習效率低下。第三，缺乏實踐性、探究性、合作型引導，導致學生無法將所學知識進行轉化。

三、漢語言文學專業應用型人才培養策略

（一）加強人文修養

漢語言文學專業，在中華傳統文化的繼承與發揚中，發揮著非常重要的價值與作用。為了實現中華傳統文化的長遠發展，還需要加強學生的人文修養，為社會培育優質的應用型人才。在課堂教學中，要緊跟時代發展的步伐與潮流，既要加強學生的理論基礎教育，還要實現拓展延伸[1]。引導學生通過漢語言文學專業基礎知識的學習，來了解與掌握更多的優秀傳統文化，并且能夠熟練運用所學的知識與技能，來分析問題、解決問題，能夠在該領域中不斷探索與鉆研。

（二）拓寬教學內容

拓寬教學內容，就是要讓漢語言文學專業教學工作，真正的回歸于人的發展，回歸于實際生活，引導學生在理解、體驗、感悟、反思、交流、探究中，來掌握更多的知識技能，加強課程內容與實際生活的聯系，滿足不同學生的發展需求。第一步，要將課程中復雜、深奧、抽象的內容，進行優化改良[2]。不能過于注重知識技能的傳授，還要注重知識技能的實際應用，培養學生的合作探究能力、自主學習能力、創新創造能力，才能體現漢語言文學專業的價值與優勢，提高學生的綜合能力。第二步，將課程內容中脫離學生實際生活、脫離時代與社會發展的內容剔除。隨著時代的高速發展，社會對于人才的要求也在不斷提高。因此在應用型人才培養中，就必須緊跟時代的發展步伐，結合學生的實際情況，結合學生的專業特點，關注社會實時熱點，增加案例分析等教學內容。還要將大學生的心理、生理、經驗等全面呈現，讓教學內容更加靈活、豐富、趣味與多元，引導學生能夠自主參與與探究。第三步，要善于利用網絡資源，進行教學內容的拓展延伸。作為專業教師，也要積極參與到教材編制與內容拓寬中，注重社會發展需求，合理安排課程結構與內容，引導學生通過實踐實訓，來提高自身的崗位工作適應能力。

（三）加強實踐環節

聽說讀寫，是漢語言文學專業教學的主要特征。在強化學生應用能力時，就需要以這些特征為核心，通過實踐環節的增加，來做到教學工作的系統性、針對性。第一步，高校要與企事業單位，建立長期的合作關系。為學生提供多元的實習、實踐、實訓機會，并且鼓勵企事業單位的資深人員，為學生給予相應的指導與點撥，帶領學生獲得實質性的提升。第二步，高校要加大人力、物力、財力的投入力度，通過實訓場所、實踐基地的建立，鼓勵學生積極在校內展開實訓實踐。并且通過各種寫作創作比賽、文學鑒賞競賽等，來提高學生的綜合能力。

（四）創新教學方法

在漢語言文學專業應用型人才培養中，還需要通過教學方法的創新，讓專業教學注重人的全面發展，回歸實際生活，為各個行業培養優質的應用型人才。第一步，要實現理論教學與實踐教學相結合。漢語言文學專業教學工作，是為各個專業與領域，培養優質的應用型人才。因此就必須要求學生掌握充足的理論知識，高超的實踐技能，才能成為社會與國家所需要的人才。因此無論是在文學鑒賞還是文學創作中，都需要引導學生自主進行資料信息的查閱、分析，深入文本進行思考與探究，獲得相應的感悟與體驗。然后以師生交流、生生交流的方式，將其感悟與想法描述與表達出來，將理論教學應用到實際中，才能提高學生的應用能力。第二步，要做到以人為本與因材施教，實現教學方法的多元化。作為高校教師，一定要將學習主體歸還給學生，讓學生成為課堂上的主人，尊重與發揮學生的主觀能動性[3]。還要根據每一位學生之間的個性與差異，展開因材施教，并且注重教學手段、教學方法的創新，才能提高學生的應用能力。比如現代化信息技術，案例教學法，小組合作法，教學情境法等等，引導學生自主參與學習，在合作、探究、總結、反思、調研中，來豐富自身的理論知識，提高自身的綜合能力。第三步，在教學評價中，一定要從評價的功能、內容、方法、主體等進行轉變。比如在教學評價的功能上，要求教師用全面發展的眼光去看待學生，注重應用性與發展性，準確傳達自身的評價觀念。在教學評價的內容上，要將學生的知識掌握情況、學習能力、學習態度、身心素質等作為評價標準，來促使學生獲得全面發展。在教學評價的方法上，要通過口試、筆試、論文、實踐操作等多種方式，來強化學生的應用能力。在教學評價的主體上，除了發揮教師的作用，還要求學生進行自評、小組互評、家長評價等。

結語：綜上所述，在今后的漢語言文學專業教育工作中，可以通過加強人文修養;拓寬教學內容;加強實踐環節;創新教學方法等策略，來培養更多應用型人才，提高高校的教學質量與效率，加快高等教育的改革步伐。

參考文獻

[1] 張向寧.本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養研究[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（1）：90-91.

[2] 臧紅枝，潘沙.漢語言文學專業應用型人才培養的基本思路[J].語文課內外，2019，（34）：282.

[3] 董曉慧.地方應用型本科院校漢語言文學專業人才培養定位與課程改革?——以吉林工程技術師范學院為例[J].職業技術教育，2019，40（29）：27-30.