初中英語教學中如何構建智慧課堂的策略研究

趙敬

摘 要：現代教育的進步發展催生了一系列的新型教學方式，智慧課堂便屬于其中之一，該方式在于對信息技術的靈活運用，最終構成無紙教學模式，讓學子利用信息技術完成全面性、靈活性且趣味性的學習。智慧課堂在初中英語教學中的應用時間較短，部分教師在智慧課堂構建上仍舊心存疑惑，為促進智慧課堂的有效構建，以下分析構建智慧課堂的具體策略。

關鍵詞：智慧課堂;初中英語;教學策略

引言

智慧課堂簡單而言便是信息化課堂，師生雙方在教與學中均利用信息資源進行，倡導教學中的互動性、自主性、生動性及針對性等特性。互動性在于師生間的語言互動，自主性在于學子需自主完成部分知識點的學習，生動性在于線上資源的多樣生動，而針對性在于教師會分析學子學情，并利用有關軟件平臺對學子學習狀況進行數據分析，以最終所獲的教學數據和信息為后續教學提供方向，保障將學子問題及時解決。

一、以影視資料構建教學情境

教學情境的構建是各科教學中的重要教學方式，而英語作為語言科目，它依賴具體情境和文化背景，因此則更需進行教學情境的構建[1]。但傳統的情境構建方式往往過于“中式”，現為保障情境創設有效性，為學子展示原汁原味的英語知識點，教師便可利用歐美影視資料完成教學情境創設，以此同步為學子展示有關英語知識點、知識點應用環境及語言文化，讓英語課堂更為生動，削弱更多學子對英語學習的倦怠感。例如在My name's Gina教學中，本節考察學子對簡單問候用語的掌握，但單以教材或筆者講解無法讓學子感受到問候用語應用的具體環境，為此筆者在授課中利用動畫視頻為學子展示了whats your name？My name is Alan;Good morning！Im Cindy.Hlleo，Cindy！Im Dale等對話。這一方式將上述問候語的發音、詞匯及應用環境均展示了出來，學子們利用這一資源完成了對問候用語的深入學習，保障了智慧課堂構建效果。

二、以有效提問構建互動課堂

提問是教學中引導師生互動的重要手段，在智慧課堂中，教師提問體現在直接提問和課件所設問題兩類上[2]。筆者認為課件所設提問需教師在備課環節完成，為此該類提問教師要圍繞當節的教學重點，以問題串聯課堂主要環節和知識點。而教師的直接提問需其在課上視教學狀況提出，且人為提問會比課件提問更具人性化和感染力，為此教師可在個人提問上重視問題的生活性、趣味性及開放性。問題的生活性在于引導學子聯系知識點和生活，趣味性提問在于吸引學子注意力，開放性在于讓學子針對教學主題，結合個人所學及感受盡情抒發己見，最終讓有效提問成為調動課堂氣氛，引導學子逐步掌握知識點的武器。例如在 Is this your pencil？教學中，筆者在課件中設置了Is this your pencil？的問題，以此引導學子學習了這一詢問用語及其回答用語。為幫助學子掌握這一問句，筆者亦在課上組織了合作活動，即組織學子在小組內以該句型自由練習，為考察學子的練習成果，筆者隨機用了Is this your ruler？等問句，考察了學子對ruler等單詞的理解，保障了智慧教學的效果。

三、重視課堂氛圍的積極活躍

在智慧課堂中，師生雙方對信息化資源的應用較為廣泛，這一問題直接導致師生互動被削弱，若單以信息化教學完成課堂，最終會導致課堂氣氛沉悶，影響學子的學習興趣[3]。為此在智慧課堂中教師要重視課堂氛圍的營造，以積極課堂、趣味課堂促使學子保持在最佳學習狀態中。課堂氛圍的營造首先要求教師摒棄以往“師者為尊”的刻板思想，并以平等民主態度看待學子，教師可利用個人幽默語言、形象的動作模仿調動學子的積極情緒，最終使得課堂處在積極活躍的氣氛中。此外，教學課件的設計也能促進課堂氛圍的活躍，教師在制作或選擇課件中，可在課件內穿插有關的醒目形象，或悠揚或歡快的音樂，以此打破課堂沉悶感，放松學子身心，使其能積極參與進智慧課堂中，保障教學效果。

四、以智慧軟件構建智慧課堂

智慧課堂在于對新型軟件、新型技術的實踐應用，在教育需求的影響下，更多企業研發了智慧課堂平臺及軟件，以供教育教學進行使用。在條件有限的情況下，教師可通過對以往多媒體教學法的靈活應用實現智慧課堂的構建，而在條件支持的背景下，教師可利用智慧課堂軟件，以其完善成熟的功能開展授課，最終保障教學效果，并為教師減輕備課壓力。例如在智慧課堂APP中，不僅有投屏技術，教師也可在無網環境下利用微云服務器完成授課，軟件內也提供了大量教學資源，語言環境更為標準，在對學子的評價方面，周考、月考甚至日常作業均涵蓋在評價指標中，最終構成精細化評價及診斷，幫助教師以更為便利的方式獲得教學反饋，掌握教學問題，便于后續教學的改進。

結束語

結合以上，在信息化時代下，智慧課堂的構建彰顯了信息化教學的必然。將傳統教學和智慧課堂相對比，我們發現后者的優勢更大，更能實現教育教學的優化改革，為學子提供更為優質的教學環境。為此智慧課堂教學值得中學英語教師嘗試，以新型教學模式，打破英語教育在語言環境、文化環境等方面的限制，保障英語教育成效。

參考文獻

[1]田常琳.初中英語教學中如何構建智慧課堂的策略探究[J].校園英語，2018（16）.

[2]何小紅.初中英語智慧課堂的構建策略[J].甘肅教育，2018，613（17）：65-65.

[3]李亞會.初中英語教學中構建智慧課堂的具體措施探析[J].新作文：教研，2019（7）：0087-0087.