初中語文閱讀教學(xué)中互動教學(xué)方式的實(shí)踐研究

李蓉

摘 要：對于學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)能力提升的重要時(shí)期就是初中階段，語文能力可分為聽、說、讀、寫四個部分，其中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵問題。通過提高閱讀能力，可以有效提高學(xué)生整體的語文水平。因此，對于教師來說，如何在學(xué)生語文能力提升的重要時(shí)期采用合理的教學(xué)方法至關(guān)重要。以實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，本文探究了在語文閱讀教學(xué)中師生互動的優(yōu)點(diǎn)，并對閱讀課堂中如何采取互動教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)、歸納，希望可以為一線教師的教學(xué)實(shí)際提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);互動

隨著我國國民物質(zhì)生活的進(jìn)一步滿足，素質(zhì)教育逐漸得到了越來越多的重視。基于此，我國對中學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了改革，新設(shè)定的課程目標(biāo)很好的適應(yīng)了社會對教育提出的要求，倡導(dǎo)初中教學(xué)要做到尊重學(xué)生的自主性，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，提高學(xué)生的探究意識。為了達(dá)成這一學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要采取多樣的教學(xué)方式，其中就包括互動教學(xué)的方式。通過師生之間的互動，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，做到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，通過學(xué)生與教師之間思維的碰撞，提高學(xué)生在教學(xué)中的知識獲取量，豐富語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、互動教學(xué)的簡單概述

不同于以往的教學(xué)，互動式教學(xué)方式以師生之間的互動為主，通過互動達(dá)到提高學(xué)生獲取知識能力的目的，在教學(xué)中，還會輔以學(xué)生之間的互動，通過思想的碰撞，提高學(xué)生的探究能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，互動式教學(xué)的有點(diǎn)具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

一是，互動式教學(xué)是一種自主學(xué)習(xí)的方式，通過這種教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的自主性，使學(xué)生面對新知識時(shí)，具有自主探究的能力，減少學(xué)生在知識獲取上的依賴性;二是，互動式教學(xué)最為重要的就是師生之間、生生之間的互動，通過彼此的互動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;三是，通過互動式教學(xué)，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐，使其提高實(shí)踐能力，以學(xué)生開展學(xué)習(xí)實(shí)踐為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系的能力。

二、如何在初中語文課堂中開展互動教學(xué)

1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，建立與學(xué)生的平等地位

對于語文閱讀教學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵所在。一線的語文教師需要做到，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文文字中的樂趣，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力所在，從而使學(xué)生愿意進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文閱讀的自主性。對于學(xué)習(xí)這一過程來說，教師與學(xué)生所處的位置一直是不平等的。對于學(xué)生來說，會從內(nèi)心尊敬教師、恐懼教師，這種心理會影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，這是由長久以來的教學(xué)模式造成的。為了提高教學(xué)的有效率，教師需要改變這一現(xiàn)象，這就要求教師走進(jìn)學(xué)生中，通過互動的開展，使學(xué)生認(rèn)識到，在學(xué)習(xí)過程中，教師并不是他們對立面的敵人，而是共同學(xué)習(xí)的伙伴。這就要求教師要深化教學(xué)的內(nèi)容，多設(shè)置一些課堂提問，通過有效的提問，提高師生之間互動的頻率，以問題為導(dǎo)向，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。

為了提高學(xué)生主體意識的覺醒，可以通過改變學(xué)習(xí)環(huán)境達(dá)到這一目的達(dá)成的高效性。教師可以對教室進(jìn)行重新的布置，使學(xué)生處于溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感。同時(shí)，還可以在教室中布置書籍，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。除此之外，還可以通過讀書會的開展，使學(xué)生彼此分享最近的閱讀與感悟。實(shí)際的課堂與學(xué)生是一直發(fā)展變化的，因此，教師不需要完全按部就班，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，從而使教學(xué)匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、推廣小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的互動性

互動教學(xué)雖然以師生互動為主，但是也還需要輔以一定的生生互動，這樣才可以完善師生互動無法達(dá)成的目標(biāo)。與師生互動不同，生生之間的話題更多、學(xué)習(xí)也更容易產(chǎn)生火花。不同的學(xué)生有不同的思考方式，通過彼此探討。可以形成思想上的碰撞。對于一則閱讀材料來說，通過小組討論的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以交換閱讀的感悟，這就提高了學(xué)生的閱讀效率，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極性與主動型，提高了學(xué)生閱讀能力，同時(shí)還做到了對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與能力的培養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。

如初中語文課本的《從百草園到三味書屋》，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以采取分組討論的形式進(jìn)行，教師需要為每組布置不同的任務(wù)，通過小組的合作討論，每位學(xué)生都可以大膽的提出自己的想法，通過彼此的討論，形成思想的碰撞，有利于對學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)。

3、開展合理的師生互動

語文閱讀應(yīng)開展合適的教學(xué)互動模式，教師提出的問題可以引發(fā)學(xué)生的思考和探究。學(xué)生不僅能自行解決問題，也能自主提出問題。當(dāng)前的教學(xué)模式是由教師和學(xué)生雙向提出，更突出學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題非常重要，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，允許學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行提問和發(fā)表意見，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。如，教師應(yīng)明確學(xué)生課堂中的地位與教師是平等的，學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者，教師是課堂的教學(xué)者，兩者聯(lián)系十分緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是不斷進(jìn)步，促進(jìn)自身的發(fā)展，閱讀有意義的書籍促進(jìn)文化知識的發(fā)展與進(jìn)步，教師則是為學(xué)生增加動力的推動者。新的教學(xué)方式鼓勵教師進(jìn)行少量知識教學(xué)，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，集中精力進(jìn)行更多有創(chuàng)造性地教學(xué)活動。教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，積極提出問題和解決問題，加深閱讀印象，促進(jìn)高效閱讀。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，教會學(xué)生閱讀時(shí)也要積極進(jìn)行思考。

綜上所述，基于傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和語文學(xué)科的人文特點(diǎn)，在初中語文閱讀教學(xué)中積極開展互動教學(xué)，使師生互動、學(xué)生互動和文本互動有機(jī)地結(jié)合起來，將有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在互動教學(xué)中能夠更具學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)語文知識的興趣和積極性將得到充分的激發(fā)，使個性得到長足的發(fā)展。

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