初中物理教學中學生科技創新能力的培養探討

付召文 楊秀

摘 要：隨著社會的進步和科技水平的不斷提高，人們對于科技創新能力是促進生產提高的重要動力。在物理教學過程中培養學生的科技創新能力，也是當前教師最為關注的問題之一。本文以努力拓展課本，激發科技創新興趣;營造故事氛圍，強化科技創新意識;鼓勵大膽質疑，培養科技創新想象力;開展實踐教學，培養科技創造能力的教學策略，旨在培養學生的科技創新能力，希望對廣大物理教學工作者提供一定的幫助。

關鍵詞：初中物理;科技創新;能力

一、努力拓展課本，激發科技創新興趣

教科書中單節的內容是有限的，能夠呈現給學生的知識具有一定的局限性。一些教師有時僅僅只按照教科書進行學習，不僅不利于學生思維的發散，有時還會使學生陷入一個思維的窄圈。但物理的知識是無限的，教師要把課本充分利用起來，積極拓展課本內容，讓學生在更加浩瀚的知識海洋中充分探索。每個物理知識點之間都不是獨立存在對的，而是彼此有著緊密的關聯，是可以通過一張知識結構網絡將它們聯系起來的。每一次對內容的拓展，都要以激發學生對物理的興趣為起點，讓學生對物理知識的了解產生質的飛躍。例如在人教版《家庭電路》這一章節知識學習時，書上介紹了試電筆的構造和原理。有的學生可能會對這部分內容感到難以理解，教師就可以運用生動有趣的拓展講解，將這一部分內容變得形象化。學生對小鳥站在高壓線上的現象是比較了解的，以此為拓展素材，進而可以激起學生的學習興趣和科技創新興趣。教師可以向學生介紹，雖然鳥類雙腳站在高壓電線上卻不會被電死的原因。電線相當于幫鳥并聯了一個小電阻，使電流變小到小鳥身體可以承受的安全值，所以小鳥采不會觸電身亡。這是一個形象鮮明且貼合學生實際生活的例子，能夠幫助學生更好的理解歐姆定律。教師還可以引導學生討論“電器為什么要加地線才更安全”師生合作設置漏電保護裝置，激發學生對所學知識的科技創新探究興趣。

二、營造故事氛圍，強化科技創新意識

物理課堂是學生獲取知識的主戰場，也是培養學生創新思維的有效途徑之一。因此，強化學生的科技創新意識必須從物理課堂教學做起，充分發揮課堂的主要優勢和主戰場作用。教師可以在課堂中引入一些名人典故或物理成果的研發之路，為學生營造故事氛圍，激發學生向名人傳記學習的進取之心。例如，在學習力學定律時，教師可以向學生講述牛頓被蘋果砸中的故事。牛頓因為與眾不同的觀察能力和發現能力，探索出了萬有引力定律。還有伽利略的自由落體實驗的故事。物體在不受任何阻力且初始速度為零，只在重力作用下而降落，自由落體的加速度是不變的常量。如果伽利略不懂科技創新，又該如何推翻之前的“物體下落的快慢是由物體本身的重量決定的”這一理論。這些故事除了讓學生了解到物理原理的來源，也可以培養學生創新能力，使學生意識到物理是需要經過發現、探索、創新的。在日常教學中，教師也可以根據不同的教學內容，選擇不同的歷史材料。就像是在學習自由落體實驗時，教師可以同時用乒乓球、籃球、足球等不同的球類或者不同重量的物體，在初始速度相同的情況下同時落下。教師要求學生對落地時間進行觀察及記錄，對實驗數據進行分析和檢測，最終使理論得以驗證。可見，教師通過為學生營造故事氛圍，使學生在情境當中得以激發其科技創新意識。

三、鼓勵大膽質疑，培養科技創新想象力

質疑精神是當代學生應該注重培養和具備的精神。在初中物理教學過程中，教師要鼓勵學生大膽質疑，在基于教材和課堂內容上發現新問題，讓學生在新問題中不斷探索新思路，培養學生科技創新想象力。例如在學習“奧斯特實驗”時，學生通過課堂知識可知，利用電流可以獲得磁場。這時有的學生提出了大膽的設想：既然電流可以獲得磁場，那么反過來，磁場可不可以獲得電流呢？這種獨創性和新穎性的思維想象力，為拓展學生物理思維打開了新思路，也是學生創新想象能力培養的有效途徑。還可以與一些科學家的科學發現及發明的小故事結合起來。讓學生明白科技創新想象力的培養是通過對身邊細小事物的發現、觀察、探索而形成的。例如，假如牛頓不思考蘋果為什么會掉在地上而不會往天上飛的問題。那么也就不會很快發現萬有引力定律了。因此，教師都要鼓勵學生勤學多問，大膽質疑，敢于想象，只有勇敢地提出問題，才能夠解決學生心中的疑惑，培養學生的創新想象能力。

四、開展實踐教學，培養科技創造能力

初中物理學習不能只停留在教材上，還要重視實驗的過程。教師要著重培養學生的課外實踐能力，讓學生在學習理論知識的同時，行成心，手，口，腦并用的思考方式，培養學生的科技創造能力。教師同樣也應鼓勵學生積極參與科技創新比賽，或學校也可以舉辦科技發明的講座，鼓勵學生把握好每一次踐行體驗式教學的機會，不斷提高學生的科技創造能力。例如在學習《電功率》這一課時，教師可以以演示的教學方法引入電功率的相關知識。教師可以向學生展示自制的“電功率演示儀”，讓學生通過觀察燈泡的亮度與電能表轉盤轉速之間的聯系。學生發現舊的電能表轉盤不利于觀察，教師便可以引導學生討論如何改進這個電功率演示儀。在確保教學進度的前提之下，教師可以單獨分出半節課的時間，和學生一起研究討論，發現可以利用電子電能表的脈沖燈解決舊式電能表轉盤不利于觀察的問題。學生通過動手實驗不僅加深了電功率知識的理解，也增強了對知識的創新和有效的利用，使課堂學習內容和實踐活動結合起來。物理實踐活動拓展了學生的視野，把學生的目光從課本引入到豐富的物理世界之中，加深學生對物理原理的認識程度，還能夠有效的實現理論與現實相結合，培養了學生的科技創造能力。

總結

綜上所述，在初中物理教學的過程中，教師要堅持創新教學的理念，將科技創新與物理課堂進行深度融合，深化學生對物理知識的理解，不斷培養學生的科技創新意識和科技創新能力，使學生得到進一步全面發展。

參考文獻

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