積極心理學(xué)與初中班主任工作的融合

邵德偉

摘 要：積極心理學(xué)是近現(xiàn)代心理學(xué)領(lǐng)域最新的研究成果，積極心理學(xué)的問世打破了心理學(xué)領(lǐng)域數(shù)百年來(lái)以研究人們?nèi)粘Ｐ睦韱栴}為主的趨勢(shì)，倡導(dǎo)積極的進(jìn)取意識(shí)，以研究人們的樂觀性、幸福性為主，試圖以全新的研究理念豐富心理學(xué)的研究領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);初中班主任;融合策略

引言

初中班主任不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)行者，還是班集體各項(xiàng)工作的建立者和指引者，此外，初中學(xué)生正處于青春期的萌芽時(shí)期，各個(gè)方面都希望能夠得到同學(xué)、老師的認(rèn)可，伴隨著成長(zhǎng)的同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一系列的心理問題，這就要求初中班主任運(yùn)用積極心理學(xué)在班級(jí)中營(yíng)造一種良好的氛圍，解決學(xué)生遇到的心理問題，保證初中學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文主要根據(jù)積極心理學(xué)與初中班主任工作的融合策略展開研究，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、在初中教育中應(yīng)用積極心理學(xué)的必要性

（一）心理健康對(duì)于初中學(xué)生的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的國(guó)民生活水平已經(jīng)達(dá)到了質(zhì)的飛躍，在信息技術(shù)飛速傳播的同時(shí)，一些負(fù)能量思想和消極思想也在影響著中學(xué)學(xué)生的思想，與此同時(shí)，作為剛剛進(jìn)入青春期的中學(xué)生而言，其自身控制能力不強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物都充滿著好奇，這就造成了某些學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀，甚至使學(xué)生走向違法犯罪的道路。所以，班主任工作者在開展教學(xué)工作的同時(shí)，也要注意學(xué)生心理發(fā)展變化，在做好教學(xué)工作的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

（二）通過積極心理學(xué)重新認(rèn)識(shí)班主任工作

初中學(xué)生相對(duì)于小學(xué)和高中的學(xué)生而言，一方面，學(xué)生已經(jīng)具有明辨是非的能力，可以通過控制自己的某些行為來(lái)約束自己。另一方面，對(duì)于青春期的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生又處于長(zhǎng)時(shí)間的叛逆期。

對(duì)于初中班主任而言，在班級(jí)管理工作中，存在聽話的學(xué)生，也存在部分調(diào)皮的學(xué)生，但是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而全面否定學(xué)生在班級(jí)中存在的意義，所以，這就要求班主任在開展班級(jí)工作時(shí)，首先要注重要注重了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，力求通過對(duì)于積極心理學(xué)的應(yīng)用，使每個(gè)學(xué)生都感受到自身對(duì)以前的生活充滿感悟，對(duì)現(xiàn)在的生活充滿快樂，對(duì)未來(lái)的生活充滿憧憬。初中學(xué)生因?yàn)樽陨戆l(fā)展所處的特殊時(shí)期，普遍渴望表現(xiàn)自己得到教師的認(rèn)可，教育者就可以在工作時(shí)，給予學(xué)生一個(gè)小小的鼓勵(lì)，有時(shí)，對(duì)于學(xué)生的一個(gè)關(guān)愛的動(dòng)作、一句表?yè)P(yáng)的話就能夠深刻地改變一個(gè)學(xué)生。其次，作為班主任，要時(shí)刻注重學(xué)生在班集體中的作用，班集體作為學(xué)生的“第二個(gè)家”，是檢驗(yàn)班級(jí)凝聚力的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為班主任，要重視班集體凝聚力的培養(yǎng)，肯定每一個(gè)學(xué)生在班集體中貢獻(xiàn)的力量。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)中的同學(xué)就像家中的兄弟姐妹，從而培養(yǎng)整個(gè)班級(jí)相互幫助、積極向上的心態(tài)。

二、積極心理學(xué)在初中班主任工作中的融合策略

（一）在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)中學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)

學(xué)校每年都會(huì)組織各項(xiàng)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、郊游和考察等，在進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，一般都會(huì)以班級(jí)為單位，在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)以一種特殊的方式對(duì)班集體產(chǎn)生貢獻(xiàn)，就開展運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生而言，有的學(xué)生作為運(yùn)動(dòng)員的身份參加，有的學(xué)生作為啦啦隊(duì)的身份參加，而有的學(xué)生則以服務(wù)人員的身份參加，教師在肯定運(yùn)動(dòng)員同學(xué)取得成績(jī)的同時(shí)，也要使同學(xué)們清楚地認(rèn)識(shí)到，班級(jí)所取得的成績(jī)的同時(shí)，與班級(jí)中任何一個(gè)同學(xué)的努力也是密不可分的，這樣做不僅能夠促進(jìn)班級(jí)凝聚力的建設(shè)，還能夠使每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自身在班集體中帶來(lái)的價(jià)值，力求通過每一次集體活動(dòng)都能夠增進(jìn)同學(xué)們之間的感情，使每個(gè)學(xué)生都充滿積極向上的人生態(tài)度。

（二）開展班級(jí)文化建設(shè)，提升學(xué)生自信

如果將班級(jí)中的學(xué)生看作是班級(jí)中的肉體，那么班級(jí)文化則是班集體中的靈魂。班主任在開展班級(jí)文化之前，首先要了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，如身心發(fā)展，性格特點(diǎn)，家庭關(guān)系等。開展班級(jí)文化建設(shè)工作時(shí)，可以從各個(gè)角度入手，如確定班級(jí)文化標(biāo)志，班級(jí)文化標(biāo)志可以分為班徽和班訓(xùn)兩種，使每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)文化標(biāo)志的創(chuàng)造過程中，最后經(jīng)過同學(xué)們的相互交流，確定最終標(biāo)志。通過文化標(biāo)志的設(shè)立，不僅能過使每個(gè)學(xué)生都投身于文化標(biāo)志的建設(shè)當(dāng)中，還能夠加強(qiáng)同學(xué)們之間的聯(lián)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。其次，可以在班級(jí)文化中開展“理想目標(biāo)”計(jì)劃工作，通過每個(gè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，設(shè)立對(duì)于以后的計(jì)劃，如要考取哪所高中，考取哪所大學(xué)，通過此種做法時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生奮斗。與此同時(shí)，學(xué)生在制定完成理想目標(biāo)計(jì)劃后，教師應(yīng)當(dāng)肯定每個(gè)學(xué)生的理想，并在日后的實(shí)行過程中給予鼓勵(lì)，通過同學(xué)的支持和教師的鼓勵(lì)，共同提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

（三）多元化的評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定學(xué)生閃光點(diǎn)

馬云曾經(jīng)說過：“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師，只有不合格的家長(zhǎng)”，新課程改革后，要求教師不能只拿學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是要考慮到學(xué)生的綜合方面，所以這就要求教育工作者，在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)，要從學(xué)生的多方面入手，開展多元化的評(píng)價(jià)模式，使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛之情。例如教師在發(fā)現(xiàn)有同學(xué)融入不到集體、不愿與他人交流時(shí)，教育者就可以針對(duì)此問題與學(xué)生交流，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑等心理疾病。開展多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，其目標(biāo)就是不放棄每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠感受到班級(jí)和教師的溫暖。運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)的手段，也是積極心理學(xué)與初中班主任工作相融合的高效策略之一。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，要充分運(yùn)用積極心理學(xué)等各門類心理學(xué)知識(shí)疏導(dǎo)學(xué)生所發(fā)生的一系列心理問題，在解決好心理問題的同時(shí)，還要注重對(duì)于學(xué)生積極向上的人生觀的引導(dǎo)，作為學(xué)生的良師益友，在班集體中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)成為樂觀、積極、向上的學(xué)生，是每個(gè)教育工作者所向往的追求。

參考文獻(xiàn)

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