論音樂課堂的管理

羅春霄

【摘要】針對學困生普遍存在的厭學情緒，通過培養(yǎng)學生“一技之長”，提高課堂趣味性，給予課堂表現(xiàn)等方法，給學困生成就感，維護學困生的自信心，不斷減輕學困生的心理壓力。“興趣是一切學習的動力，是讓學生主動投入學習的前提，從而真正地進入享受音樂、感受音樂的階段。”

【關(guān)鍵詞】學困生;積極性;興趣

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0147-02

孔子曾經(jīng)提出過“有教無類”的觀點，放在當今社會我們也可以理解為“其實沒有學生是教不起來的。”根據(jù)我的日常觀察，當代小學生的心理特點其實并不難理解，他們觀察事物往往只看整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維只靠具體形象的材料進行分析，但是有初步的抽象思維，作為教師我們首先應(yīng)當去理解他們，讓學生能分辨是非對錯。

一、對于激發(fā)學生的學習興趣，有以下幾個方面分析

（一）圍繞孩子的好奇心，以此為出發(fā)點創(chuàng)設(shè)音樂情境

我們都知道孩子天生就有對動聽、悅耳音響的好奇心，抓住學生的好奇心，讓他們參與音樂體驗音樂，能使他們的好奇心得到極大的滿足。我們教少幣要通過形象的身體語言、動作語言、神態(tài)語言等引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)有趣生動的音樂情景，自然而然地把學生帶入音樂情景中。

（二）按照兒童的心理特點來創(chuàng)設(shè)音樂美感的課堂

小學生天生好玩、好動、想象力豐富，他們喜歡肢體的動作和語言來表現(xiàn)對音樂的感受。教師應(yīng)該培養(yǎng)學生自由表達的能力與膽量，讓他們用身體來表現(xiàn)音樂。營造一個輕松而愉快的音樂氛圍，讓學生不僅能學到音樂知識、技能，同時也能從心里受到音樂美的熏陶。

（三）選擇有趣的教學方法，提高學生學習的積極性

一堂好的音樂課就像是一件藝術(shù)品，要把整堂課思路清晰地、完整地串成一條線，每個環(huán)節(jié)都要緊湊生動，這樣才能有效地激發(fā)學生的興趣，在備課的過程中教師不應(yīng)覺得這只是一節(jié)課，而是音樂與孩子們結(jié)合的大游戲圈，身臨其境地感受自己在音樂之中，自己也是這首歌曲中的一員，把音樂的美與“視、聽、唱、奏、動、創(chuàng)”等要素結(jié)合起來。把抽象的音符節(jié)奏和枯燥的技能訓練，轉(zhuǎn)化成活潑有趣的游戲、舞蹈，讓整個課程更生動，更充滿趣味性。

二、如何按照學生的心理特征去掌控課堂

既然我們能客觀地將學生的心理特點分析出來，那么怎樣才能使我們小學的課堂教學更有效，我有以下措施：

（一）對于學生的違紀行為，需妥善處理

對于違紀行為，我們要在第一時間作出處理，并且結(jié)合學生的實際情況，迅速對該行為做出判斷并合理妥當?shù)亟鉀Q，例如：教師要有意無意地走到他身邊悄悄提醒他，或者摸摸他的頭提醒他。這樣，既不影響上課，也保護了學生的自尊心。切記不可在課堂進行中直接批評指責。

（二）創(chuàng)設(shè)合理有趣的課堂，提高自身專業(yè)修養(yǎng)

課堂中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，全身心也受人教學，關(guān)心學生的學習與生活，與學生建立融洽的師生關(guān)系，并站在學生的角度看待問題，合理妥善地處理班級中的大小事情，用良好積極向上的心理狀態(tài)去感染學生，培養(yǎng)學生的自我良好習慣，從而形成良好健康的學習氛圍。

（三）正確運用獎勵與懲罰

俗話說：“罰其十，不如獎其一。”我們應(yīng)該強化和完善獎勵制度，當學生得到獎勵后，教師一個滿意的、贊許的目光或微笑都能讓孩子們由心地感受到成就感;物質(zhì)性方面的獎勵，可以送一些學習用品，或者小獎狀，切不可采取過激的言語讓學生產(chǎn)生心理陰影，要在教育的同時充分保護孩子們的自尊心。

三、如何調(diào)動學習積極性

（一）培養(yǎng)學生的“一技之長”

每個人都能成為富于思想和創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。每個學生都有自己的特點和一技之長，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。每個細心的教師都應(yīng)注意學生的“獨特方式”，多角度地觀察和了解學生，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就應(yīng)因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展它。

（二）給予課堂優(yōu)先表現(xiàn)

在日常的音樂課教學中我一直堅持這樣一個原則：只要學困生舉手我就優(yōu)先給他們表現(xiàn)的機會，只要提問，就及時給予解答和肯定。音樂對每個人都很公平，每個人都有對音樂的理解，所以不存在對錯，他們能感受到教師給予的肯定，會大大增強課堂表現(xiàn)的自信心，會主動地投入音樂課堂中，在不斷的肯定和嘗試中，增強了他們的勇氣和存在感。人格在學習過程中也不斷地得到了發(fā)展和完善，慢慢地就不會用搗亂來表現(xiàn)自己了。

（三）班級管理人人參與

讓全班學生都要參與班級管理，而不是所有事情都是班干部管理。不論成績，不論男女，每個人都應(yīng)是主體，輔助教師和班干部，根據(jù)每個人所擅長的來安排工作。根據(jù)我一年多的實踐經(jīng)驗，我班目前已基本形成每個人都有自己的管理領(lǐng)域，人人能做事，人人做好事的形勢。這樣給了每個人都能參與班級管理的機會，尤其是學困生，為他們營造被人尊重的環(huán)境，既增強了他們的自信心，也提高了她們的自我管理能力，一舉多得。一個師德高尚的教師，必須在實際工作中采取有效措施，調(diào)動學困生自我展示的積極性，讓他們重拾自信。所以除了課堂之外，也應(yīng)該關(guān)心孩子們的身心成長情況，在他們的成長道路上給予更多的幫助與引導(dǎo)。

參考文獻：

[1]高瑋.提高小學音樂課堂教學有效性的策略探究[J].北方音樂，2020（1）.

（責編 張欣）