問題導學法在初中數學教學中的應用

劉艷國

【摘要】在主動學習的模式下，學生的學習效率會更高，而在被動學習的模式下，學生很容易產生壓力和負擔感，從而對學習產生抗拒心理，而學生知識體系的構建應該由學生積極自主地完成，教師在其中起到的只是引導的作用。不過當前初中數學課堂教學還深受傳統教育教學模式的影響，教師是課堂的主導者，而學生是知識的被動接受者，當學生處于被動學習的狀態時，學生的學習是消極的，是難以產生激情的。為了能夠改善這種情況，教師有必要運用問題導學法，本文主要就初中數學教學中問題導學法的應用進行研究和探討。

【關鍵詞】問題導學法;初中數學教學;應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0017-02

一、問題導學法的定義

想要更好地發揮問題導學法的作用，教師還應該對問題導學法進行更深入的研究。當問題導學法的價值能夠得到完全的體現時，那么學生的學習積極性也能夠得到激發，因為問題導學法能夠通過設置問題來激發學生的思考，引導學生對教學內容和知識點進行深入的探索，并能夠鍛煉學生解決問題的能力和學生的邏輯思維能力。初中數學教學的目的就是提升學生解決問題的能力，以及提升學生的數學知識水平，而通過問題導學法，不僅能夠達到教學目的，還能夠使學生發現數學的樂趣，并讓學生在解決問題時獲得學習成就感，從而更加樂于學習數學。

二、問題導學法的特點

（一）改變傳統的教學模式

教師一直以來都是課堂教學的主導者，學生的學習行為和學習思維模式都由教師安排和塑造，但是在這樣的過程中，學生失去了自我和獨特性，學習熱情也會在教師一次又一次的干涉性教學行為中消退，從而產生對學習的厭煩感。因此教師應該改變傳統的教學模式，給予學生更多的空間，讓學生能夠獨立思考。

（二）確定“兩主”的教學

之所以問題導學法能在一定程度上緩解傳統教育教學模式所帶來的負面影響，是因為問題導學法能夠引導學生思考，也能夠引導學生對知識進行探索。在問題導學法的背景下，教師成了教學的引導者，真正擁有主體地位的只有學生。

（三）問題導學法的問題設計

想要實施間題導學法，首先就應該設計好問題，因為問題就是問題導學法中最關鍵的存在，問題設置得是否科學合理，能夠影響問題導學法的應用效果，如果問題收集得不夠合理，那么就無法體現出問題導學法的價值，也無法激起學生的學習興趣。所以教師在設置問題時，要經過慎重的考慮，首先要明確問題的設置要與教學內容相關，教學范圍內的問題才能夠為學生帶來更多的幫助，并引導學生思考。如果問題設計得太難，就很容易打擊學生的學習自信心，讓學生放棄學習;如果問題設計得太簡單，又不足以激發學生的學習興趣。因此最科學合理的問題也就是與教學內容相關、不過分簡單、又稍微有些難度的問題。

三、問題導學法在初中數學教學中的應用

（一）興趣式問題導學

教師要求學生在學習新知識之前，先對教學內容進行預習，一方面能夠使學生的預習和課堂教學銜接在一起，讓學生更好地掌握教學內容;另一方面也能夠使學生對教學內容有自己的見解，不會被教師的思維或課本限制住。而在這其中最關鍵的就是學生的學習積極性，如果學生沒有充足的學習積極性，那么初中數學課堂教學效率就很難得到保障。

（二）提問式問題導學

大部分學生都習慣了教師帶領著往前走，而忽略了最重要的一部分，那就是，學習是一個獨立的行為過程，學生應該積極主動地對知識進行探索，而不是僅通過教師來帶領。通過提問，學生能夠在解決問題的過程中，找到自己的解題思維，有了自己的思考。在初中數學教學課堂上，教師也可以根據第一個問題不斷地提出問題，學生可以通過一層又一層的解答加強對知識的掌握，而在課后教師也可以布置一定的作業，幫助學生鞏固。

綜上所述，問題導學法在初中數學教學中的應用是能夠起到積極影響的，但是目前問題導學法在初中數學教學中的應用還不是非常普遍，一方面原因是因為教師還保持著傳統的教育教學觀念，維持著傳統的教育教學手段;另一方面原因是因為教師不夠重視課堂效率，更加重視學生的學習成績。但也因此更有必要運用問題導學法來推動初中數學教育教學的改革，引導學生對知識進行探索，讓學生能夠具備一定的解決問題的能力，而這其實也是為了學生的全面發展考慮。

參考文獻：

[1]廖金木.探究問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2013（6）.

[2]顧新峰.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數理化解題研究，2018（14）.

（責編 楊菲）