地方工科院校英語專業人才培養模式研究

田卉

摘 要：隨著經濟全球化的發展，社會對英語專業人才提出了不同以往的更高的要求。地方性工科院校的英語專業如何創新人才培養模式、培養順應時代發展的英語專業人才是本文的主要著眼點。通過分析經濟社會發展的大背景，本文嘗試提出了地方工科院校英語專業創新人才培養模式的途徑。

關鍵詞：工科院校;英語專業;人才培養

1 背景介紹

進入新世紀，全球經濟進一步一體化，國家間的競爭中人才的競爭顯得尤為突出。黨中央提出了“人才興國”戰略。高等院校能否培養出符合社會需要的人才直接關系到畢業生的社會生存能力和高等院校的發展。教育部2007年學科目錄顯示，全國有近900余所高校具有“英語”學士學位授予權，英語專業在讀學生總數接近80萬（戴煒棟，王雪梅 2007）。英語專業持續過快增長給英語專業自身帶來很大壓力，尤其是就業壓力陡增。經濟社會發展對英語語言文學、英語語言學等專業畢業生的需求量逐漸減少，同時對復合型外語人才的需求大幅增加。廣大開設英語專業的高校特別是一些地方性工科院校應審時度勢，順應市場經濟的要求，加強符合新時代要求的英語專業建設，使工科院校英語專業保持可持續發展。在高校英語專業改革的呼聲越來越強烈的大環境下，許多英語教師以及從事英語教學研究的學者提出了創新英語教育的理念。創新教育是一種以 “創新”為核心或目標的教育理念，內涵是創新意識、思維、能力和人格。創新教育改革是教育的系統性和綜合性改革，它不僅僅是教育內容的更新，而且是以“創新”為核心的教育功能的重新定位。它包括樹立新觀念、構建創新人才培養模式、更新教學內容和改革評價體系等（張媛媛，韓高軍 2011）。外語教育界的專家和學者們在外語人才創新培養方面進行了大量的研究和實踐。較具代表性的觀點：一是復合型人才的內涵是人才能力的綜合性和創新性，培養復合型外語人才以提高素養、培養能力為宗旨，以外語學習和專業學習為載體，切實進行能力、素質培養的立體多維復合人才培養模式的探索。二是確立“以人為本”的創新型人才培養理念，即以學生的全面發展為出發點，全面培養具有創新素質的復合型英語人才。

2 創新人才培養模式的途徑

21世紀需要復合型應用型人才，以往只會說英語、不具有相關學科背景的英語專業學生已經遠遠不能適應經濟社會的需求，時代呼喚具有寬口徑、廣博知識面的新型英語專業人才。英語專業要求培養“復合型應用型英語人才”，但對于不同招生批次、不同地域的高校而言，人才培養目標的具體要求不盡相同，應結合地方經濟社會發展的需求和學生的實際情況確定各自的培養目標，從而向社會輸送既滿足共同的基本要求又各具特色的英語專業人才。

根據《高等學校英語專業英語教學大綱》的規定，高校培養的人才應該是具有創新素質的復合型英語人才，因此首先應優化英語專業的教學計劃和人才培養方案。英語專業教學計劃是組織教學和管理教學的依據，是英語專業人才培養的“藍本”。因此，應重視制定科學的教學計劃和人才培養方案。教學計劃的制訂應當以英語專業的培養目標和培養規格定位為依據，以優化課程體系為核心，對專業培養目標和培養規格、學制與學位、課程設置與模塊劃分、教學進程、實踐教學、學時、學分分配等做出統籌安排和總體設計。教學計劃的制訂注重內容的完整性和系統性，遵循外語教學規律，合理布局教學順序和教學進程，使之具有可操作性。在英語專業教學計劃的基礎上，制定出各種類型的人才培養方案，使教學總體計劃與各種專題培養方案相互配合，達到整體優化英語專業教學的目的。

地方工科院校的英語專業應構建英語語言+模塊的課程體系框架。英語專業人才培養不能偏離英語專業的基本屬性，通過開設語言技能類、語言知識類、文學文化類課程為學生打下堅實的英語語言基礎，拓寬學生的語言知識面，提高英語語言知識水平，增強語言運用能力。這類課程所占比例較大，學時較多，教師應積極發揮學生的主觀能動性，激發學習興趣，有助學生夯實英語語言基礎。同時，學生應根據自身興趣自主選擇由不同專業特色課程構成的“模塊”課程。以上海電力大學為例，模塊課程涵蓋了商務、旅游、文學、翻譯等不同的方向，商務模塊開設如商務英語寫作、商務英語閱讀、商務英語翻譯等課程;旅游模塊開設導游英語、導游政策與法規等課程;文學模塊開設英美文學選讀、英語文學史、英語修辭等課程;翻譯模塊開設筆譯、口譯以及結合能源電力行業特色的電力英語閱讀等課程。

工科專業的特點之一就是強調知識的運用和實踐的技能。實踐教學是貫徹理論和實踐相結合原則的具體體現，是加強社會實踐的重要手段，是學生獲得獨立從事科學技術和管理工作能力的綜合性鍛煉。要培養具有創新素質的應用型英語專業人才應建立更多的社會實踐基地，加強校企合作，為學生安排合適的實踐活動，讓學生在教師和企業管理者的指導下進行 有針對性的實習，讓學生走出課堂，在社會實踐中檢驗和提高自己的實踐能力。此外，還可適當延長實踐教學時間，豐富和完善實踐教學內容，并積極尋找機會讓學生參與多種外事、會議、旅游、會展、賽事等接待工作，鍛煉英語的口語和書面表達能力，組織學生積極參加各級各類英語演講、辯論、寫作等技能競賽活動，在比賽中拓寬視野、尋找差距、促進專業學習。

3 結束語

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出“建成一批國際知名、有特色、高水平高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平”，“克服同質傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。” 《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》也明確指出高等學校要堅持“內涵式發展”，就是要牢固樹立人才培養的中心地位，樹立科學的高等教育發展觀，堅持穩定規模、優化結構、強化特色、走以質量提升為核心的內涵式發展道路。” 兩個綱領性文件都明確指出高校要辦出自己的特色。地方工科院校更在突出“特色”上狠下功夫，依托學校的工科專業優勢開展英語專業人才培養，走出符合自身定位、具有創新精神的英語專業人才之路。

參考文獻

[1]張媛媛，韓高軍 創新教育與英語人才培養模式創新 武漢大學學報，2011，（6）

[2]戴煒棟，王學梅 對我國英語專業本科教學的反思 外語界，2007，（4）

[3]教育部 教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見 教高[2012]4號