淺析學生的自主學習能力在初中科學教學中的培養策略

何偉權

摘要：在一個人所有的技能當中，自主學習能力是一種最為基本的能力了，因為一個人只有具備了足夠的自主學習意識，具備了更高水平的自主學習能力，才能夠不斷發展自身綜合水平，不斷提升自身能力素養，不斷實現自身的突破與創新，以適應社會、適應生活、適應工作，才能在自己的崗位上發揮出更加獨特而重要的作用。在此，我們對初中生的自主學習能力在初中科學教學中的培養策略進行簡要的探究。

關鍵詞：初中生;自主學習能力;初中科學教學;培養策略

新課程中對于各個學段的教育教學工作提出了明確的要求，強調在日常的教學中教師要對學生的獨立性和自主性進行重點培養，對學生的質疑能力、調查能力、探究能力進行培養，促使學生在學習中、生活中發現問題、分析問題、解決問題的能力不斷提升，培養學生的實踐能力，實現學生的個性化發展。初中科學是一門涵蓋了初中階段的物理、化學、地理、生物等自然科學類學科的綜合性更強的學科，具有極強的規律性、抽象性、人文性、邏輯性、科學性特點，如果僅憑教師的講解，是不足以完全激發出學生的學習動力，不足以保證學生的積極主動參與學習，更不足以保證初中科學教學效果的有效提升。為了學生的更高發展，初中科學教師必須采取各種有效策略來培養學生的自主學習能力，為學生的更大發展提供更加強勁的動力。

一、激發學生對于初中科學學科濃厚的學習興趣

對于任何一種學習活動來說，學生的學習活動高效開展的根本保障都是對這種學習活動的足夠的興趣。當學生對學習的內容產生了濃厚的學習興趣的時候，自然會產生一種強烈的學習訴求與探究欲望，不經他人的督促與推動就能夠自動開展學習活動，并在學習過程中以苦為樂、以探究為享受，充分體驗學習的樂趣，當取得一定成績的時候還會產生強烈的成就感。也正因為有了濃厚的興趣推動，才能保證學習效果的顯著提高。對于初中科學教學來說，同樣如此。想要保證學生在初中科學教學中培養出更高水平的自主學習能力，就必須保證激發學生對初中科學的足夠的學習興趣。

例如在浙教版初中科學八年級上冊第一章《水和水的溶液》第三節《水的浮力》教學中，需要讓學生掌握阿基米德原理，這一原理雖然簡單，但是對于學生來說卻具有較強的抽象性，不容易理解，因此學生的學習熱情會受到較大影響，學生的學習興趣也受到較為嚴重的制約，所以對學生的自主學習能力的培養當然也產生了較大制約了。為了激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究能力，教師采用做一做的形式開展了教學。教師把學生帶到了教室外邊，來到了水池旁，給學生分配了學習小組，每個小組分配了一個籃球，把籃球放到了水池當中，再讓學生依次把籃球往水中按，看看有什么感覺。因為是一種游戲一般的活動，所以學生們的積極性極大，爭先恐后地上前試驗，一時間水花四濺，籃球在水中上下翻飛、不斷旋騰，一片歡聲笑語響起。這時候，還沒等到教師進行下一步的指導，許多學生就已經發現了規律----籃球浮在水面上的時候，使用很小的力氣就能夠把籃球按進水里;但是隨著籃球進入水中的體積變大，籃球的浮力也就越大，向下按動需要的力氣就越大。學生們一時議論紛紛，猜測浮力是否和籃球進入水中的體積有關。見時機成熟了，教師就與學生一起進行總結：同學們，你們剛才的議論非常正確，籃球進入水里的體積越大，需要按下的力氣也就越大，這也就說明球所受到的浮力越大。所以，浮力和什么有關系呢？學生一下就明白了浮力是和物體浸入水中的體積成正比的。

二、合理應用現代化的教學手段培養學生的自主學習能力

隨著時代科技的不斷發展，越來越多的現代化技術被廣泛應用到了課堂教育教學當中，為教育教學事業的發展提供了更加強勁的動力。運用現代化的教學手段，可以把傳統的教學當中教學資源不足、教學手段匱乏、課堂容量較小等不利因素一掃而光，可以把教學內容以圖片、動畫、視頻、音頻等方式呈現出來，大大激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性與主動性，保證學生以更加樂觀的情緒投入到初中科學的課堂活動中來，實現自主學習能力的顯著提升。

三、運用多種教學方法培養學生的自主學習能力

新課程改革為初中科學教學帶來了更多的發展機遇，也讓初中科學教學方法變得更加豐富多彩起來。比如翻轉課堂、微課教學、拋錨式教學、項目教學法等等。就拿微課教學來說吧，對于學生的自主學習能力具有極強的促進作用。微課教學就是教師把新課中的知識內容的講授過程以視頻的形式錄制下來，保證每一個視頻的時間控制在4分鐘到8分鐘之間，然后把視頻上傳到QQ群、微信群、網絡云盤當中，讓學生在授課之前進行下載觀看，下載的工具可以是手機、平板、電腦，也可以是平板電腦等;同時因為視頻的時間短小，內容精悍，針對性強，突出了重點和難點，所以學生可以利用大量的碎片化時間進行觀看，一次看不懂就反復數次觀看，這就相當于在真正授課之前教師已經為學生進行了耐心、細致的講解。等到了課堂教學的過程中，教師就可以針對學生們普遍反應學習有難度或者產生疑惑的知識點進行更加深入的、針對性更強的專門講解，保證學生的學習效果不斷提升。這種形式的教學方法充分利用了學生的閑暇時間，同時也組織學生開展了更加廣泛、更加深入的自主學習，保證了學生自主學習能力的高效提升。總而言之，在初中科學教學中，教師應當明確一點----學生的自主學習能力的培養并不是短期就能夠見效的，也不是一次努力就可以終身享受成果的，必須經過教師深入、科學、細致、合理的工作，經過對學生進行精心的指導，經過長期的培養和鍛煉，才能取得一定的成效。當然，作為一名初中科學教師也不用對此失去信念，應當明確一點，那就是只要我們不懈追求、奮力拼搏，學生的自主學習能力就一定能夠得到切實的培養，學生的發展一定會達到一個全新的高度。

參考文獻：

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