立德樹人背景下小學科學教學探究

侯金靈

摘要：當前，隨著科技的不斷發展，社會對于教育領域的發展提出了新的要求：將德育教學工作深入到學生們的日常學習活動之中。學校教育不能只注重教導學生文化課程的學習，學生的德育教育工作也是學校教學工作的重點內容，全面優化學生的思想品德意識與心理健康教育，幫助學生成長為符合新時代要求的優秀人才。小學科學教師可以對學生的教學設計上加以調整，要積極實現培養小學生終身收益的實踐探究精神，培養小學生的好奇心，發展他們對科學學科的長效性興趣，使他們學會解決和探索問題的方法，為他們日后終身學習打下好的基礎。本文闡述了在立德樹人背景下應該如何進行小學科學教學探究，實現培養學生科學的核心素養，幫助小學生形成終身受用的探究精神。

關鍵詞：立德樹人;小學生;科學教學

社會的發展在不斷的加快，全球化也在不斷進行，人們接觸到的新鮮事物越來越多，也越來越早。對于小學生來說，接觸到這些新鮮事物太早不是一件好事，小學生還沒有正確的形成世界觀、人生觀、價值觀等，他們無法對一些事務有正確的認識，過早的觸碰到一些事物會對小學生的人生觀念產生不良影響。在黨的十八大報告中，提出了“立德樹人”這一理念，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義接班人。”所謂立德樹人，立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。小學是人生中的一個十分重要的啟蒙階段，在日常的教學中，小學科學教師在對學生進行科學文化教育的同時，需要加強學生德育教育，使每位同學都可以得到好的發展。

一、制定教學計劃，促進德育教育工作的實現

在立德樹人這個大背景下，將德育教育工作作為教育教學的指引原則，來確立小學教學目標，進行教育教學活動，始終將德育思想的培養作為教育實施的首位，使得德育思想始終貫穿于整個教學過程，明確教學目標，使德育思想深入人心。小學科學教師需要遵循德育教育原則，充分挖掘教材中的德育內容，一步步的對小學生進行培養教育，將德育思想深入學生日常教學活動中。小學科學教師還可以將一些優良傳統文化的內容與具體的科學實驗教學進行融合，以教材為載體，開展積極健康的教學活動。例如青島版小學三年級上冊的“空氣在哪里”這一課時，我們可以通過播放一些關于環保的視頻，讓小學生們了解到當今世界，我們的環境正在收到許多方面的破壞，需要人們有意識的進行保護環境，積極參與環境保護等活動，有意識的把小學生培養成具有先進環保理念的“踐行者”和“播種人”，讓環保教育深入人心，讓學生們明白，作為當代小學生，應該為環保行動起來，人人參與，共同創建綠色校園。

二、開展主題活動，深入德育教育工作的發展

圍繞著“立德育人”這一教學目標，學校可以開展一些相關的德育專題活動。主題專題活動，有著信息高度集中化、內容豐富、針對性強、學生參與度高等特點，促使小學生的德育教學從思想行為提高到個人能動性上，對于小學生正確思想意識的形成以及良好習慣的養成有著積極主動的作用。例如，學校在3月份可以開展“春天，和雷鋒在一起”的雷鋒月活動，四月份的“緬懷先烈，弘揚革命精神”活動，9月份的“特別的愛，獻給特別的你”的教師節專題活動……這些將“立德樹人”作為核心教育理念的德育專題工作，幫助促進了小學生的教學發展，學生在活動的滲透中潛移默化地完成了德育教育的培養。

三、開通家校互動，助力德育教育工作的完成

德育工作不僅僅只是學校教學方面的單一工作，家庭是小學生日常生活的主要場所，父母是與學生相處的最多的人，在與孩子相處的過程中，對于小學生的人生價值觀念以及品格的養成都有著非常重大的影響，家庭教育是學校教育另一種形式的延續。因此，需要將德育教育工作融入家庭教育，幫助“立德育人”這一教學目標更好的實現。不論是學校教育還是家庭教育，都是為了幫助小學生日后可以有更好的發展，兩者相互依存，同時也相互促進。基于此，學校在開展小學生德育教學工作時，需要積極的引導小學生家長，給予小學生家長動力和支持，幫助學生家長完善家庭教育。例如，開展家校專題活動，舉行講座來對學生教育過程中出現的一些問題進行案例分析，有效提高家長的教育水平。還可以開展線上家長交流平臺，定期整理分享發送針對于小學生教育的科學方法……通過開展內容豐富多彩的家校主題活動，增強家庭與學校的互動，為提高小學生德育教育提供的重要指導。

德育教育與文化教育是不同的，文化教育主要針對的是學生學習的問題，而德育教育，更多的是一種潛移默化中的思想和習慣的養成，是需要長時間進行的一項教育活動。小學正是學生各方面行為能力發展的基礎階段，小學科學教師需要在課內外教學過程中，始終明確立德樹人這一根本理念。

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