基于核心素養的農村小學語文高效課堂的構建

農志強

摘要：隨著核心素養理念的順利實施，在現階段的教育中教師對傳統教育模式的改革也越來越多，針對學生的各項素質能力進行有效的教育培養，促進學生的全面發展。在農村小學語文課程中要進行對高效課堂的構建，也需要教師適應核心素養的教育理念，積極進行語文課堂改革，堅持以學生為核心，創新語文教學模式，激發學生的課堂興趣，促進學生對語文知識的自主探究，提高學生的學習效率，幫助學生實現對語言知識的積累和運用，培養學生的語言能力，促進學生核心素養的培養。本文首先對基于核心素養的農村小學語文高效課堂構建的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養的農村小學語文高效課堂構建的具體策略進行深入的探究。

關鍵詞：核心素養;農村;小學語文;高效課堂;構建

隨著時代的不斷進步，在農村小學教育中對學生的教育要求也在不斷提高，促使教師不斷進行教學方式的改革創新，適應核心素養理念的要求，對學生進行有效的素質培養，滿足社會發展對人才的需要。語文學科作為對學生進行素質教育的主要學科，能夠對學生的學習和生活形成極大的影響，尤其是對于小學生來說，由于小學生年齡比較小，本身的思維情感還沒有成熟，通過對語文知識的學習就可以對學生產生極大的作用，因此需要我們加強對語文課程的教育改革，根據學生的學習需要，優化傳統語文教學結構，促進學生核心素養的培養。

一、基于核心素養的農村小學語文高效課堂構建的現狀問題

1、填鴨式教學方式依然沒有得到有效更新

在新課程改革的過程中，要求教師改革過去單一的教育模式，對學生實施多元化的教育指導，培養學生的個人素質，讓學生獲得全面的教育成長，有些教師已經在實施相關的教學創新，但是在實際教學中依然習慣以填鴨式教學方式為主，而沒有進行有效的教學創新，教師的關注點停留在應試教育方面，要求學生對各種語文知識進行死記硬背，整個教學過程學生都是處于被動地位，根本沒有發揮學生的主動性，影響了學生在語文學習中的效果，不利于核心素養教育策略的貫徹實施。

2、學生在語文課堂上沒有積極性

在農村小學語文高效課堂的構建中，學生才是教學的核心，教師要利用各種教學方式進行對學生興趣的培養，讓學生主動參與到教學活動中，對各種語言知識進行學習和運用，從而有效提高學生的語文學習能力。不過在有些地區學生的積極性并不高，有些是受教學方式的影響，教育方式的單一枯燥，就很容易影響學生的積極性，再加上應試教育的客觀要求，小學生也都有著較大的學習壓力，需要對各種知識點進行學習，更是影響學生在課堂上的主動性。

二、基于核心素養的農村小學語文高效課堂構建的具體策略

1、明確核心素養理念，創新語文高效課堂模式

核心素養就是學生在學習過程中形成的專業技能和個人素質，在農村小學語文教學中教師要構建高效課堂，就需要重視對學生核心素養的教育，根據語文課程內容，組織學生進行課堂學習活動，創設各種語文課堂情境，引導學生進行深入的探索，發揮學生的語文主動性，積累相關的語言知識，促進學生的思維發展與思維，實現對語文高效課堂的構建。

2、組織學生開展互動，引導學生的思維發展

在語文課程中教師可以根據語文教材設置相關的問題，組織學生開展課堂互動，讓學生在教學中進行深入的交流溝通，對各種語文知識進行獨立探究，從而引導學生的思維發展，培養學生的核心素養。

例如，在指導學生學習人教版小學語文課程中《黃山奇石》這一節時，教師可以讓學生自己進行朗讀，然后組織學生進行分組合作，并提出問題鼓勵學生進行探索，調動學生的課堂參與熱情，如讓學生抓住黃山奇石的特點，并進行舉例和評價，安排學生在小組中進行交流，刺激學生的思維發展，教師還可以根據學生在小組中的表現和參與度進行有效的評價，從而提高學生的評價效果，方便對學生的學習指導，提高語文課堂的教學效率。

3、豐富語文課堂內容，提高學生學習能力

在語文教學中教師可以根據需要豐富課堂的教學內容，可以通過課外書籍，或者利用信息技術進行對各種教學資源的搜集，讓學生進行課堂學習，幫助學生理解各種抽象或復雜的知識，提高學生的學習質量，提高學生的審美鑒賞能力。

例如，在指導學生學習人教版小學語文課程中《將相和》的內容時，教師可以先給學生介紹相關的歷史背景，如戰國七雄的歷史進程，或者趙國當時的情況，這樣就可以給學生營造豐富的學習背景，學生也可以更好地進行課文學習和探究，豐富學生的知識積累，提高學生的審美能力和鑒賞能力，促進我國文化的傳承和發展。

三、結論

綜上所述，基于核心素養的農村小學語文高效課堂的構建中，教師需要明確核心素養理念，積極進行對傳統教育方式的創新改革，豐富課堂的教育內容，提高學生的課堂興趣，促使學生發揮自身的學習主動性，提高學生的學習能力。

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