生活情境教學法用于小學數學教學的實踐

劉波

摘要：本文以生活情境教學法用于小學數學教學存在的不足為切入點，展開具體分析，并以此為依據，提出創設符合實際的生活情境、創設符合實際的操作情境、創設滿足學生需求的游戲情境等幾方面的具體實踐方式。希望小學數學教師在實際開展數學教學工作時，能夠注重將學生學習狀況與生活情境教學相結合，為今后創新教學方式提供重要依據。

關鍵詞：生活情境教學法;小學數學;小學生;具體實踐

引言：

生活情境教學法，與傳統的數學教學模式不同。生活情境教學法更加注重教學氛圍的營造，更加注重學生數學學習的情感體驗等。本文從生活情境教學法用于小學數學教學存在的不足入手，展開闡述，提出在小學數學教學中如何運用生活情境教學法展開教學的幾方面實踐措施。希望小學數學教師能夠注重教學方式的運用，為今后小學生全面發展奠定基礎。

1生活情境教學法用于小學數學教學存在的不足

1.1小學數學教師對生活情境教學法缺乏正確認識

小學階段的學生缺乏實踐能力和學習能力，在學習中需要教師的正確引導。很多小學數學教師會將生活情境教學法與小學數學教學進行有效結合，但是還有一些教師對此缺乏全面的認識。生活情境教學法，能夠將學生帶入學習中，能夠吸引學生興趣。但是在小學數學教師實際開展教學時，生活情境教學方式比較單一，對其存在一些誤解，缺乏靈活性;久而久之，不利于提升小學生整體的學習效率。

1.2小學數學教師盲目運用生活情境法教學

隨著我國教育制度的不斷變革，教育部門要求小學數學教師要結合學生的實際狀況進行分析，要不斷更新教學觀念，創新教學方式，積極運用生活情景式教學法引導學生學習[1]。有一些小學數學教師為了應付檢查，為了完成教學任務，在運用生活情境法展開教學時比較盲目，沒有以學生為主體展開教學，只注重追求數學成績，忽視了學生學習能力的提升，不利于小學生全面發展。

1.3創設的情景與現實生活狀況存在較大差距

很多小學數學教師的教學觀念在不斷更新變化，使生活情境法在受到足夠重視的同時，也被廣泛運用。但是因為一些教師缺乏教學經驗，在創設情境時，與現實生活的差距比較大，不利于小學生理解和接受，這樣會嚴重影響小學生數學學習興趣。因此，與現實生活差距較大的生活情境，不利于教師順利開展教學工作，會分散小學生注意力，會阻礙學生提升數學學習能力。

2生活情境教學法在小學數學教學中的具體實踐

2.1創設符合實際的生活情境

小學階段的學生認為的生活應該是豐富多彩的，應該是充滿樂趣的。因此，小學數學教師在創設生活境時，要將抽象的數學知識與豐富的生活相結合，要準確掌握小學生的心理變化動態，不斷深入鉆研數學教材，將枯燥的學生學習賦予生命力。除此之外，教師在創設符合實際的生活境時，要與小學生換位思考，在生活中與數學教學中找到一個平衡點，進一步為小學生營造一個真實的生活情境，吸引小學生學習的同時，幫助學生消除學習恐懼心理。教師創設符合實際生活的教學情境，能夠拉近小學生與數學學習之間的距離，使學生積極主動的參加到數學學習中，為今后培養學生的綜合素養具有重要的幫助作用。

2.2創設符合實際的操作情境

小學生的好奇心相比較其他年齡的學生都比較強，很多學生在課堂學習中，無法集中注意，經常會出現一些“異常”舉動。像：教師在前面講課時，學生在課本上亂畫、與其他學生嬉笑打鬧等現象明顯。數學教師與語文、政治等學科的教學重點不同，教師應該更加注重學生實踐操作能力的培養。在實際教學中，要將理論知識與實踐運用進行有效結合;要讓學生積極主動的參加到數學學習中。這就需要教師創設符合實際的操作情境，不斷增強自身的學習能力，拓寬自身的思維能力等。因此，小學數學教師如何創設符合實際的操作情境，是現階段小學數學教師教學中所面臨的嚴峻問題。

例如：在小學數學《三角形》的教學中，教師考慮到如果單一的對三角形的概念進行講解，很容易讓學生產生排斥的心理。因此，教師運用生活情境教學法，將《三角形》的知識內容進行結合。這樣能夠吸引學生的學習注意力，能夠滿足小學生的好奇心[2]。教師在課堂上開展“小棒拼圖”活動，要求學生利用所學知識和面前的幾個小棒進行拼圖，準確的拼對三角形。學生在整個“小棒拼圖”活動中，與其他學生展開了熱烈討論，最后在每一個學生面前都準確的擺放著用小棒拼好的“三角形”。

由此可見，小學數學教師準確的創設符合實際的操作情境，能夠提在吸引學生學習興趣的同時，提升學生整體的學習效率;這樣能夠讓學生更加直觀的感受數學學習的魅力，能夠有效培養小學生的實際操作能力。

2.3創設滿足學生需求的游戲情境

小學生的自控能力比較差，相比較傳統的教學模式，更容易接受游戲教學。因此，小學數學在日常教學中，要注重觀察學生的興趣愛好，要將游戲教學法與數學知識進行結合，通過帶小學生做游戲的方式來讓學生深入了解數學知識。

例如：數學教師在實際教學中，可以創設滿足學生需求的游戲情境。A教師，未來提升小學生計算數學學題的效率，在課堂組織學生參加“計算題搶答游戲”活動。每一個學生在請打回答正確后，可以為所在小組加一分，以競賽的形式來激發學生的學習積極性，既能帶動學生學習，又能培養學生的競爭意識。教師通過創設這小小的搶答游戲，能夠提升小學生的計算速度，能夠拉近學生與學生間的距離，為今后提升小學生的思維現象能力具有重要的幫助作用。

結束語：

在小學數學教學中，運用生活情境教學法，能夠有效調動學生的課堂參與度，有助于培養學生的主動能動性。但是在很多小學數學教師實際開展教學時，還存在很多問題。像：小學數學教師對生活情境教學法缺乏正確認識、盲目運用生活情境法教學、創設的情景與現實生活狀況存在較大差距等問題明顯。因此，小學數學教師在實際教學中要以學生為主體，注重培養學生的學習能力，為今后提升學生的綜合素養創造條件。

參考文獻：

[1]王云壽.淺析問題情境教學法在高中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2018（32）：59-60.

[2]曹澤華.對初中數學教學中有效情境創設與利用的研究[J].數學教學通訊，2018（26）：38+47.