劉國強
摘? ? 要:本文基于小組合作學習理念,對提高信息技術課效果的策略進行了研究,著力解決農村小學生的信息技術基礎參差不齊、學習效果不理想的問題。主要的策略是創新課堂教與學模式,把學習能力不同的學生組建成學習力相對均衡的學習小組,形成團隊共進式合作、互助學習,促進組間競賽,調動學生的學習積極性,培養學生自覺學習的良好習慣,提高自學能力,形成高效課堂。
關鍵詞:小學;信息技術課;小組合作;競賽式
農村小學的學生因家庭環境差別較大,對信息技術的認知基礎參差不齊,學生好奇、愛玩、害怕等心理情緒在信息技術課上會同時存在。如何根據實際,引導學生有興趣地學習信息技術知識與技能呢?如何讓學生在課堂上分享與合作,體驗成功的快樂呢?如何讓信息技術課堂散發出學科的魅力呢?
一、當前農村小學信息技術課堂的現狀分析
1. 學生基礎參差不齊
農村地區,很多家庭沒有電腦,不少學生對電腦產生陌生感、畏懼感;即使部分家庭有電腦,因缺乏專業指導,有的孩子不敢接觸電腦,有的用電腦打游戲,只有小部分用于學習,導致學生的基礎差距大。
2. 學習動機不純
農村學生因對信息技術的理解基本停留在玩游戲的層面,信息技術課上難于集中注意力學習信息技術專業知識,總想著玩游戲,當受到限制后就會對基礎知識的學習提不起興趣,學習動力不足,學習效率不高。
3. 教學模式陳舊……p>